Referat nr 8- Planowanie kierunkowe i wynikowe
Planowanie to wg Tadeusza Kotarbińskiego stawianie sobie lub zakładanie jakiegoś celu i obmyślanie środku celu.
Najpierw jednak musi zaistnieć potrzeba, którą dany cel miałby zrealizować. Potem budujemy projekt planu, akceptujemy go i wcielamy w życie ciągle kontrolując.
W planowaniu najważniejsze są drogi osiągnięcia celu. Za Kotarbińskim wybieramy 11 cech dobrego planu, przegrupowanego na trzy kręgi:
A- Trafność planu
1. celowość - wskazuje właściwe środki celu, któremu plan służy
2. perspektywiczność - wartościowe są plany długodystansowe
3. strategiczność – szczegółowość powinna być należycie ograniczona
B – Logiczna konstrukcja planu
1. racjonalność- rozumność
2. kompletność – brak luk i niedomówień
3. wewnętrzna zgodność- żadna część planu nie jest sprzeczna z inną
C- Walory użytkowe planu
1. wykonalność- zgodność z doświadczeniem, ustrzeżenie się fantazjowania
2. operatywność- poręczność, wygoda w stosowaniu
3. elastyczność- giętki, plastyczny, zwrotny, możliwy do skorygowania
4. terminowość- wyznaczenie końca pracy
5. skuteczność- pewność dobrej pracy i pożądanego wyniku.
Planowanie kierunkowe
Rozdzielenie na moduły programowe licznych i bogatych celów emocjonalno-światopogładowych i poznawczo-praktycznych. Plan taki wskazuje materiał kształcenie by osiągnąć te cele. Wytycza on kierunki działania edukacyjnego w określonym podmiocie szkolnym.
Ma szeroki zasięg obejmuje cały wybrany szczebel szkoły (gimnazjum, szkoła podstawowa), rok, semestr szkolny.
Stanowi strategiczny etap planowania dydaktycznego, najwcześniejszy i najdogodniejszy, decydujący o sensie i powodzeniu dalszych etapów tego planowania.
Najwygodniejszy sposób planowania kierunkowego to sporządzenie tabeli.
Funkcje:
-Porządkuje emocjonalne i poznawcze cele kształcenia
-Wiąże te cele z materiałem
-Daje wstępną orientację co do podziału czasu potrzebnego uczniom do osiągnięcia tych celów
Plan kierunkowy powinien być na tyle szczegółowy, aby cele każdej lekcji mogły być z niego wydzielone.
Decyzje o celach muszą być podejmowane przed decyzjami o materiale kształcenia. Cele przed środkami działania inaczej nie wprowadzi się później żadnej zmiany.
Decyzja o kierunkach
Planowanie wynikowe
Decyzja o wynikach
Określa wymagania programowe w związku z kolejnymi tematami zajęć. Obejmuje moduł programowy, dział lub kilkugodzinną jednostkę tematyczną. Jest to przewidywanie osiągnięć uczniów, normowanie oceny pracy uczniów. Jest to kształcenie wg wymagań.
Rodzaje:
Jednopoziomowy plan wynikowy-wymaganie, które będą zrealizowane tylko przez grupę najlepszych uczniów
Wielopoziomowy plan wynikowy-najczęściej stworzony autorsko przez nauczyciela, dotyczy kilku grup.
Takie plany są konkretno-sytuacyjnym opisem opanowanej czynności przydatnym głównie dla uczniów. Ma on charakter taktyczny, na jeden dział. Nie ma sensu sporządzać ich seryjnie, gdyż mogą usztywnić działanie edukacyjne i zmniejszyć szansę na jego optymalizację.
Kierunkowe dot. Kręgu A
Wynikowe dot. Kręgu C
klejarka