Zespół szkolono-przedszkolny im. Jana Pawła II w Lidzbarku Warmińskim
Klasa: V b
Data: 23. 09. 2010 r.
Student: Magdalena Wierzbicka
Nauczyciel: mgr Wioletta Grudzińska
Metodyk: dr Renata Makarewicz
TEMAT: „Więc chodź pomaluj mój świat”. Malujemy obrazy poetyckie.
1. Cele lekcji:
a) Poziom wiadomości:
- Uczeń wie, czym jest obraz poetycki.
- Uczeń wie, czym jest przenośnia.
- Uczeń wie czym jest porównanie.
- Uczeń wie, czy jest epitet.
b) Poziom umiejętności:
- Uczeń potrafi wyodrębnić obrazy poetyckie.
- Uczeń potrafi odnaleźć w tekście przenośnie.
- Uczeń potrafi wskazać w tekście porównania.
- Uczeń potrafi wskazać w tekście epitety.
c) Poziom postaw:
- Uczeń doznaje uczuć estetycznych oraz świadomie obcuje ze sztuką.
- Uczeń aktywnie uczestniczy w lekcji.
2. Metody nauczania:
- pogadanka heurystyczna,
- metoda oglądowa
- praca z tekstem
3. Formy pracy:
- zbiorowa,
- indywidualna.
- Wiersz „Dwa słońca” J. Ratajczaka.
5. Literatura:
a) Merytoryczna:
- J. Ratajczak, Dwa słońca, [w:] Język polski „Między nami” Podręcznik dla klasy piątej szkoły podstawowej., wyd. Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe, Gdańsk 2010, str. 16-
-
b) Metodyczna:
- S. Bortnowski, Jak uczyć poezji?, wyd. Brictius, Warszawa 1991.
Etapy budowy lekcji
Czynności nauczyciela
Czynności uczniów
Uwagi
Część wstępna
Wita się z uczniami.
Sprawdza listę obecności.
Prosi jednego z uczniów o zapisanie tematu lekcji na tablicy.
Witają się z nauczycielem.
Chętny zapisuje na tablicy temat lekcji.
Część właściwa
Prosi o otworzenie podręcznika na str.16.
Prosi uczniów o głośne przeczytanie wiersza.
Zadaje pytania do wiersza:
1. Jakie znacie typy wierszy i do którego z nich należy ten wiersz?
2. Jakie rymy możemy odnaleźć w tym utworze?
3. Prosi o zapisanie wymienionych par rymów na tablicy.
4. Jakie rysunki moglibyście narysować, by zobrazować każdą ze strof?
Mówi, że rysunki, które dzieci chciałyby narysować do każdej strofy to ich wyobrażenie o treści wiersza, a więc obraz poetycki. Takie obrazy poeci tworzą słowami przy pomocy przenośni, epitetów lub porównań. Prosi o zapisanie krótkiej definicji obrazów w zeszytach. Jeden z uczniów zapisuje definicję na tablicy.
Prosi o przypomnienie czym jest epitet.
Wprowadza pojęcie przenośni: jest to taki środek poetycki, który zmienia dosłowne znaczenie zwrotu. Prosi o zapisanie definicji do zeszytów.
Pyta się jak uczniowie rozumieją pojęcie porównania?
Wprowadza pojęcie porównania: jest to zestawienie ze sobą dwóch wartości o wspólnej cesze. Wartość określająca podkreśla cechy wartości określanej. Prosi o zapisanie na tablicy definicji i przepisanie jej do zeszytu.
Prosi o otworzenie podręcznika na str. 16 i przeczytanie polecenia do zadania nr2: wpisz do tabeli cytaty wiersza, które z nich mają sens przenośny?
Otwierają podręczniki na wskazanej stronie.
Wskazani uczniowie czytają odpowiednie fragmenty. Czynność ta wykonana zostaje dwukrotnie.
Odpowiadają:
1. Wiersze są rymowane i nierymowane, czyli białe. Ten wiersz jest rymowany.
2. W tym wierszu mamy rymy krzyżowe, okalające i sąsiadujące.
3. Wybrani uczniowie zapisują pary rymów na tablicy.
4. Pierwsza strofa to słońce rosnące w ogrodzie na łodydze słonecznika i słońce widoczne na niebie.
Druga strofa to: słonecznik widoczny na niebie i słońce na łodydze rośliny w ogrodzie za płotem.
Trzecia strofa: słońce na niebie, a wokół niego stado wróbli i słonecznik, z którego wypadają ziarna.
Uczniowie przepisują z tablicy definicję obrazu poetyckiego w zeszytach.
Wybrany uczeń mówi, że epitet to: wyraz określający rzeczownik w wierszu, nadający plastyczności obrazowi.
Uczniowie zapisują definicję w zeszytach.
Odpowiadają, że porównanie to zestawienie ze sobą dwóch rzeczy. Porównanie kogoś do kogoś lub czegoś do czegoś.
Wybrany uczeń zapisuje na tablicy definicję, a reszta klasy przepisuje ją do zeszytów.
Czytają polecenie i wykonują je według instrukcji nauczyciela.
Część końcowa
Prosi o nauczenie się nowych pojęć w domu.
Żegna się z uczniami i dziękuje im za udział w lekcji.
Zapisują pracę domową.
Żegnają nauczyciela.
4
hobbit1980