ABC młodego nauczyciela.pdf

ABCmłodegonauczyciela–wskazówkidoplanowaniaiprowadzenia

zajęćzpedagogiki(inietylko!)

PLANOWANIEZAJĘĆ

przypomnijsobietreściwykładówczęśćIVKompetencjedydaktycznenauczyciela

zapoznajsiędokładnieztreściąwykładu,któregokontynuacjajesttwójtematzajęć

dokładnieprzestudiujliteraturęprzewidzianądotwoichzajęć

zastanówsięcoszczególnieinteresujecięwtymtemacie.

pamiętaj: Twój nastrój jest zaraźliwy – moŜesz zarazić zarówno entuzjazmem w

podejściudotematujakiznudzeniem,brakiemmotywacji!

niebójsięinnowacji–podejściedozadania wsposóbtwórczy,oryginalnytopodstawa

sukcesu. Staraj się tak zaplanować zajęcia, by zmusić uczestników do przyjmowania

perspektywy przyszłego nauczyciela a nie danego ucznia, czy studenta ! UwaŜaj, by

zajęcianieprzebiegaływtonie: ,,nicniemoŜnazmienić,wszystkojestutopią,szkołajaka

jest kaŜdy widzi”. Zachęcaj do szukania pozytywnych rozwiązań, doceniaj przejawy

optymizmuwmyśleniuidziałaniu,pytajopozytywnedoświadczeniawyniesionezeszkołyi

przyczynysukcesów!!!

formułująccelezastanówsięcojestdlaciebienajwaŜniejszewtymtemacieczegona

pewnochcesznauczyćuczestnikówzajęć,nacouwraŜliwićitp.Pamiętaj,Ŝeliczysięnie

ilośćajakośćsformułowanychcelówimoŜliwośćichzrealizowanianaswoichzajęciach!

przygotowując scenariusz przestrzegaj ,,Wskazówekdoplanowanialekcji” ( koperta).

Poprawnieformułujceleogólneioperacyjne!

pamiętajoróŜnychstylachuczeniasię–jakzaktywizujeszuczestnikówswoichzajęć?

wybierającmetodępracyzastanówsię,czyumoŜliwionazaktywizowanieróŜnychtypów

uczniów ( takŜe tych nieśmiałych, obserwatorów). Zastanów się czy moŜna ją tak

zmodyfikować,bylepiejaktywizowaćwszystkichuczniów?!

przygotowującmateriałydozajęćpamiętaj,bybyłyczytelne

(takŜezostatniejławki),folieniepowinnyzawieraćzbytwieletreści

uwzględnij w scenariuszu ćwiczenia, zadania które zrealizujesz, gdy skończysz przed

czasem(zaplanujzczegozrezygnujesz,gdyczasucizabraknie)

realizując scenariusz lekcji bądź konsekwentny i stanowczy – załoŜyłeś przecieŜ

realizację określonych celów, ale pamiętaj, Ŝe scenariusz moŜna i naleŜy modyfikować

uwzględniającpotrzebyiaktywnośćgrupytoprzygnębiające,gdyuczestnicyczują,Ŝe

napierwszymplaniejestscenariuszlekcjianieonisami

pamiętaj, Ŝe zbyt szybkie tempo zajęć, poczucie pośpiechu nie sprzyjają aktywności

uczniów–lepiejzrezygnowaćzjakiegośćwiczeniaidobrzewykonaćjedno,niŜrobićwiele

pobieŜnie

jeŜeliprzygotowujeszzajęciazkolegą/koleŜanką–ustalciezakrespracdowykonaniai

podział ról podczas prowadzenia zajęć ( podczas zajęć i jest za późno na ustalenia i

wzajemne konsultacje !) Zróbcie to zwłaszcza, gdy doświadczasz pokusy zrobienia

wszystkiego samemu – będzie ci przykro , gdy w podsumowaniu dowiesz się, Ŝe nie

dopuściłeśinnychprowadzącychdogłosu

pamiętaj,ŜemoŜeszskorzystaćzkonsultacjiwCentrumEdukacjiNauczycieli–natym

etapiepracyradyiuwagiudzielanesązezrozumieniemibezkonsekwencji!!!

PROWADZENIEZAJĘĆ

przygotujsobiemiejscepracy:zmaŜtablicę,uporządkujmateriały,pomoce(porządekna

biurkutoczęśćinformacjiotobiesamym)

przygotujpotrzebnysprzęt,sprawdź,czypotrafiszgoobsługiwać!

jeśliplanujeszzmianęustawieniaławek,krzesełmoŜeszpoprosićkilkuuczniówizrobićto

przedzajęciami

wprowadźdotematuzajęć:sprowokujnamysłnadtematem

(np. intrygujące pytanie, nawiązanie do doświadczeń uczniów), spróbujcie zrozumieć

dlaczegotozagadnieniewartejestanalizy,zgłębienia)

nawiąŜdotreściodpowiedniegowykładu,zadanejliteraturylubtegooczymmówiliście

ostatnio

zapisztematnatablicy–piszwyraźnieiduŜymiliterami!

przedstawplanzajęć–zapowiedzcoczekagrupęijakieatrakcjeprzewidziałeśpodrodze

( nie musisz zdradzać wszystkich szczegółów, ale zbytnia tajemniczość i zaskakiwanie

niespodziankamimoŜerodzićpoczucieniepokoju)

pamiętajozasadziedobregostartu–jeślizanudziszuczniównawstępietrudnobędzie

ichpóźniejzaktywizować(inaodwrót)Uśmiech,pozytywnenastawienie,zaangaŜowanie–

topołowasukcesu

nie podawaj gotowych rozwiązań, tez na początku lekcji pamiętaj, Ŝe odkrywanie,

poszukiwanie, dochodzenie do głównych wniosków jest istotą aktywizowania uczniów:

wiedzajestwaŜna,aleniezapominajoprocesiejejkonstruowania

Organizacjapracywgrupach

Przestrzegajzasadpoznanychnawykładzie!

gdychceszpodzielićzespółnagrupy,pamiętajŜeimmniejszyzespół,tymwiększaszansa

na aktywność wszystkich jego członków. (gdy zespół liczy powyŜej 5 osób jest prawie

pewne, Ŝe odpowiedzialność się rozmyje i nie wszyscy będą pracować, wychodząc z

załoŜenia,„ŜeprzecieŜitakktośsiętymzajmie”.)

ustalwcześniejjakpodzieliszuczniównagrupy–pamiętaj,Ŝepozostawieniedecyzjiwich

rękachmoŜezabraćciwielecennegoczasu;moŜeszstanowczo,alełagodnienarzuć

odgórniesposóbpodziaługrupy(patrzwykład).

stosujciekawe,róŜnorodnezasadypodziałunagrupy(ławki,kątyiodliczanietojuŜ

norma)

gdy łączysz uczniów w pary, nie dopuść, by ktoś pozostał sam. MoŜesz sam do niego

dołączyćlubwyznaczyćmunp.rolęobserwatorajednejlubkilkudwójek

nazakończeniepoprośgrupę,byspróbowałaocenićwłasnąaktywnośćwgprzygotowanych

kryteriówoceny–wyciągnijodpowiedniewnioski,jeśliaktywnośćtabyłaniska

Aktywizującemetodynauczania

Pamiętaj:zanimzastosujeszwybranąaktywizującąmetodęnauczaniazapoznajsięzzasadami

poprawnegojejprzeprowadzania!!!(dotyczytotakŜewykładu,dyskusji!)

Ćwiczenia,zabawy

Jeśliprzeprowadzaszćwiczenie,zabawęlubzadajeszzadanie

Przedwejściemuczniów

Wprowadzenie

szukającochotnikówdoćwiczeniazapowiedz(jeśliniezakłócitoprzebiegu)czegobędzie

ono dotyczyło, jakiej formy aktywności oczekujesz od uczniów (śpiew, taniec a moŜe

pomysłowość?) – pomoŜe to uczestników podjęciu decyzji i zachęci obawiających się

(pamiętaj:komunikat,,niebójciesię–tonictrudnego”niewielepomaga)

zapoznajuczestnikówzcelemćwiczenia!(jasnycelzwiększamotywację:gdywiemcomam

robićipoco–robiętochętniej)

dokładnieomówinstrukcję.Poprawniewprowadzonainstrukcja,topołowasukcesu,zatem

dobrzejąprzemyśl–gdygrupaniepracuje,byćmoŜezwyczajnieniewieJAKiCOma

robić

niepodawajinstrukcjiwtrakcierozdawaniapomocy

zadbaj,by,gdypodajeszinstrukcję,wsalipanowałacisza,bywszyscyCięsłuchali

sprawdź,czywszyscyCiędobrzezrozumieli.

gdyzespołyjuŜpracują,Tyniemaszwolnegoczasu!MoŜektośpotrzebujeTwojejpomocy

zadbajoestetykęśrodkówdydaktycznych(chętniejwykonujesięzadanienp.nazielonej,

równej kartce, niŜ na właśnie wydartej z zeszytu i postrzępionej, łatwiej wykonać

zadanie,gdynietrzebasiędomyślaćcojestnapisanenasłabejodbitcekseroitp.)

Symulacje;

pamiętaj,Ŝe niedlakaŜdegoodegranieroliwscence jest prostymzadaniem jeśli to

moŜliwezapowiedzczegobędziedotyczyłaodgrywanarola,niewyciągajochotników,,na

siłę”–raczejapelujdokinestetyków,starajsiędostrzegaćosoby,które,,chciałybyiboją

się”wziąćudziałwzabawiezachęćje,ochotnikównagradzaj

przedsymulacjąuprzedźwidzównacomajązwrócićuwagę,coobserwować

gdyosobyprzygotowująsiędoodegraniascenkizorganizujczasoczekującym!

po przeprowadzonym ćwiczeniu (odegranej scence) dokładnie przeanalizujcie je,

wyciągającjaknajwięcejkształcącychwniosków

na zakończenie ,,odczaruj role” – przypomnij wszystkim obecnym, Ŝe uczestniczyli w

symulacji:aktorzyodgrywaliroleaniesamychsiebieiŜezabawajuŜsięzakończyła

Dyskusja

wytłumaczuczestnikomnaczympolegatwojarola,jakoosobyprowadzącejdyskusję

przedstawjasnoceldyskusji–doczegozmierzacie,jakimabyćjejefekt

ustal zasady zabierania głosu i bądź stanowczy w przestrzeganiu ich (!!!)prowadząc

dyskusjępamiętajoproblemie,któryanalizujecie–wiodącepytaniezapisznatablicyi

powracajdoniego,gdysytuacjategowymaga.Jeśliwtrakciedyskusjipojawiasięwiele

wątków, pytań moŜesz sporządzić ,, graficzna mapę dyskusji” i ustalić, który problem

wartobyłobyprzeanalizowaćnakolejnychzajęciach

pamiętaj,Ŝetobłąd,gdydyskusjasprowadzasiędorozmowyprowadzącegozaktualnie

wypowiadającą się osoba, a nie jest dyskusją na forum. Błędem jest takŜe takie

prowadzeniedyskusji,gdywypowiadasięidyskutujegrupa,,wybrańców”–przestrzegaj

czasuwypowiedziposzczególnychosób!(uwzględnijtoustalajączasadydyskusji)

uprzedźuczestnikówileminutzostałodokońcadyskusjiiudzieleniuostatnich23głosów

pamiętajopodsumowaniu–mabyćononawiązaniemdotego,codziałosięnazajęciacha

nie przeczytaniem wniosków, które przygotowałeś w domu. JeŜeli wnioski odbiegają od

głównychtezprezentowanychwliteraturze,zastanówciesięnadprzyczynami.Wykład

interaktywny

Formawypowiedzi:

bymówićwsposóbjasny,zrozumiałyizmieścićsięwzaplanowanymczasiedobrzejest

potrenować(moŜnaprzedsamymsobą,moŜnaprzedpublicznością)

mówgłośnoiwyraźnie,patrzącnasłuchaczy(dajesztymsamymdozrozumienia,Ŝewiesz

oczymmówisziczujeszsiępewniewroliwykładowcy).Pamiętajo,,mowieciała”

jeślichceszprzekazaćwiedzę,podzieljanamałeporcje.OddzieljednąwaŜnąinformację

oddrugiejpauzą–zwiększyszszansęzapisuichwpamięci.

Dobrzezbudowanywykład:

niereferujprzeczytanejprzezstudentówliteraturyniewieleosóblubisłuchaćdwarazy

otymsamym(moŜesznatomiastprzedstawićtekstwnowymświetle,wykorzystaćjako

podstawędowłasnychrefleksji)

przedstaw plan wykładu (wprowadzenie, rozwinięcie, zakończenie) i czas, jaki mu

poświęcisz

zaplanujczasnapytaniasłuchaczyipoinformujichotym

definiujwprowadzane,kluczowepojęcia

gdy zadajesz pytanie, nie bój się ciszy– daj uczestnikom czas na namysł i odpowiedź.

Inaczejsambędzieszodpowiadałnaswojepytania,asłuchaczechętnienatoprzystaną

zwalniającsięzwszelkiejaktywności

nigdy nie odczytuj treści wykładu – chyba, Ŝe zaleŜy Ci na tym, by nic nie zostało

zapamiętane

niemówtyłemdosłuchaczy(np.piszącnatablicy)

„Przykuwacze”uwagi:

dowcip (moŜesz wykorzystać sytuację, lub skorzystać z jakiegoś „gotowca” – zadbaj

jedynie,byjegoofiarąniepadłktośzobecnych)

ruch (nie siedź nieruchomo za biurkiem – wstań, moŜesz chodzić po sali, dobrze, gdy

umiarkowaniegestykulujesz,zaangaŜujwtocomówisztakŜeswojeciało)

modulacjagłosu(gdyprzestająCięsłuchaćzróbpauzę–zainteresująsię,cosięstało,

nie mów na jednym tonie, bo ich uśpisz, akcentuj, to co istotne, gdy chcesz, by

nasłuchiwali–przejdźdoszeptu)

obraz (obraz działa silniej niŜ słowo – pokaŜ planszę, plakat, zapisz na tablicy, uŜywaj

koloru).Zapisynatablicypowinnybyćczytelne!

Aktywizacjasłuchaczy

zadawajpytania(ciekawe,prowokującepytaniazmuszajądomyślenia)

odwołuj się do doświadczeń własnych oraz słuchaczy – chętniej się zaangaŜują i lepiej

zapamiętają wiedzę, którą przekaŜesz potem w oparciu o nie. Doceń doświadczenia

uczniów,jakoistotnyelementichwiedzy–odwołujsiędonichjaknajczęściej.Starajcie

sięinterpretowaćdoświadczeniasłuchaczywoparciuo poznanąliteraturę!

wprowadzaj róŜnorodność (przeplataj wprowadzanie nowych treści pracą w zespołach,

zamiast podawać gotową wiedzę, tak organizuj pracę, by uczestnicy zajęć sami mogli

poszukiwać)

doceniajaktywność:,,dziękuję–bardzoobrazowo,zhumoremodegraliścietescenki”,

,,tobyłotrudnezadanie–bardzodokładniejewykonaliście”

zachęcajdorozumienia,słuchanianiepozwalajnaatak,agresywnąkrytykę

nie krytykuj, unikaj ironii ( ,,ale jesteście dzisiaj niemrawi” , ,,no tak jak zawsze –

mnóstwochętnych…”),zachęcajidostrzegajkaŜdyprzejawaktywności

pamiętaj, Ŝe moŜesz poprosić uczestników zajęć o pomoc w rozdaniu materiałów,

zapisywaniegłównychteznatablicyitp

Dyscyplina:

nieprzepraszaj,gdyprosiszociszę–toTwojeprawo;niemówgdyktośCiprzeszkadza!

Osobyzakłócająceprzebieglekcjizaktywizujprzezdziałanie(np.odczytaniefragmentu

tekstuitp.)

niemów,gdywchodząspóźnialscyipowodująszum–poczekajnaciszę

gdyktościprzeszkadzanieupominajgowprost–skupiszwtedyuwagewszystkichnatej

osobie, przerwiesz swój tok myślenia – stosuj ingerencje dyskretne ( poznane m.in. na

wykładzie)

jeśli przeszkadza ci kilka osób zapowiedz, Ŝe zaraz zmienisz rodzaj aktywności, ale

prosiszjeszczeochwilęskupienia

gdyspadakoncentracja–zmieńrodzajaktywności(gdyuczestnicysiedzą–niechwstaną,

gdyTymówiłeś–oddajimgłos,gdypracująindywidualnie–zarządźpracęwgrupkach

itp.)

nie bój się ruchu w trakcie zajęć (zmieniaj organizację przestrzenną grupy: praca w

parach, zespołach, zmiana składu zespołów). Ruch wprowadza urozmaicenie, podnosi

energięgrupy

ZAKOŃCZENIE

wartopowtórzyćnajwaŜniejszewnioskipłynącezprzeprowadzonychzajęć,

pomyślojakimś„mocnymakcencie”nazakończenie

podziękujuczestnikomzajęćzaaktywnośćiwspółpracę.

poprośuczestnikówoinformacjęzwrotną.

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: