Artykuł - Mój pomysł na lekcje języka angielskiego (numer 52008).pdf - Inne - skarbek717

DZIELIMY SIĘ DOŚWIADCZENIAMI

Mój pomysł na lekcje

języka angielskiego

Praca otrzymała I nagrodę w konkursie na scenariusz zajęć zintegrowanych

„Jak uczyć dzieci języków obcych”.

Dzieci w młodszym wieku szkolnym chętnie się uczą,

przyswajają sobie nowe wiadomości i nabywają nowych

umiejętności. Oczekują od nauczyciela nie tylko ciekawych

zajęć, ale także zrozumienia, wsparcia i pomocy.

n Krystyna Dąbek

dzi do szkoły i zaczyna równocześnie

uczyć się języka polskiego (w piśmie, mowie)

ijęzyka obcego. O ile języka ojczystego uczy

się według określonych zasad, poznaje litery,

dokonuje analizy i syntezy, czyta, pisze, o ty-

le języka obcego uczy się, wsłuchując się

wjego melodię, poznając nowe słówka,

zwroty. Stopniowo przechodzi do używania

krótkich komunikatów językowych. Naucza-

nie języka obcego w klasach I–III wymaga

dobrej znajomości możliwości psychofizycz-

nych ucznia oraz metod pracy stosowanych

właśnie na tym etapie nauczania. Uważam,

że nauczanie języka obcego w tym właśnie

okresie jest jednym z trudniejszych zadań,

przed którym stoi nauczyciel. Nie można

przecież siedmioletniemu dziecku dać do sa-

modzielnego przeczytania tekstu w języku

obcym i poprosić go o zaznaczenie prawdzi-

wych lub fałszywych odpowiedzi (byłoby to

możliwe już w klasach wyższych). Wezwanie,

przed którym stoi nauczyciel, jest bardzo

wielkie. To od jego pomysłowości zależy

sposób prezentacji materiału oraz jego prak-

tyczne zastosowanie przez małego ucznia.

Dziecko na tym etapie uczy się przez dzia-

łanie, przeżywanie. Czyli należy stwarzać mu

takie sytuacje dydaktyczne, które pozwolą

uaktywnić różne sfery i zastosować naturalny

w tym okresie dynamizm. Zajęcia nie mogą

być statyczne. Dziecko nie powinno siedzieć

przez 45 minut nieruchomo w ławce. Uczeń

musi brać aktywny udział w zajęciach, czuć

się „głównym aktorem spektaklu” reżysero-

wanego przez nauczyciela.

Uczniowie zapamiętują materiał w różny

sposób: jedni są wzrokowcami, inni słuchow-

cami, a jeszcze inni kinestetykami. Materiał

podany przez nauczyciela powinien uwzględ-

niać różnorodne techniki uczenia, aby umoż-

liwić zapamiętanie wszystkim uczniom. A to

znowu wymaga dużego zaangażowania

wprzygotowanie się do każdych zajęć, wy-

pracowania wielu pomocy, środków dydak-

tycznych, które wspomogą nauczanie.

5/2008

D ziecko w wieku siedmiu lat przycho-

Starałam się tak organizować zajęcia, aby

dzieci miały okazję do słuchania, mówienia, po-

ruszania się, śpiewania, rysowania, malowania,

zabawy, prowadzenia konwersacji z poznanymi

zwrotami ( What’s your name? My name’s Ba-

sia). Wklasie drugiej stwarzałam okazję do czy-

tania krótkich zdań lub wyrazów, pisania (uzu-

pełnianie luk lub pisanie po śladzie).

Czytanie tekstów ze zrozumieniem w ję-

zyku obcym jest dla dzieci bardzo trudne,

ponieważ dopiero nabywają one umiejętno-

ści czytania w języku ojczystym, podobnie

jak pisania.

Wczasie zajęć stwarzałam dzieciom moż-

liwość posługiwania się etykietkami. Ucznio-

wie etykietowali dany przedmiot, obrazek,

dzięki temu poznawali globalny zapis wyrazu

(ćwiczenia te można zaliczyć do kształtowa-

nia umiejętności czytania).

Chciałabym przedstawić scenariusze za-

jęć, które przeprowadziłam w klasie II.

Uczeń:

wypowiada się na dany temat,

używa odpowiednich przymiotników

( long, small, big ),

uczestniczy w grach i zabawach,

uzupełnia i opisuje w mowie obrazki,

stosuje w mowie czynnej poznane struk-

tury gramatyczne ( it has got.., it is ...).

Słownik czynny ucznia

good morning/hello,

names of animals (a cat, a dog, a duck…),

names of the body part,

big/small,

long/short,

yellow, black, red, blue…

has got, have got,

is/are,

I am, you are, hi is…

Słownik bierny ucznia:

sit down/stand up,

please, tell me…

give me,

Temat: Describing animals

Opis znanych zwierząt. Swobodne

wypowiedzi na temat ich wyglądu.

Użycie przymiotników.

Cel główny: Wypowiedzi na temat

ulubionych i znanych zwierząt

show me,

draw,

try,

choose.

Metody: słowne, problemowe, waloryza-

cyjne, praktyczne

I. INTRODUCTION

Greeting the children (powitanie)

– Hello! (T

→

CH)

– Hello! (T

→

CH)

(Teacher shows the pictures, children say the names of animals.)

– This is a duck; this is a dog; this is a cat… (CH

→

CH, CH

→

Who am I? (kim jestem; nauczyciel szepcze do ucha ucznia nazwę zwierzęcia, uczeń na-

śladuje jego głos, dzieci odgadują, jakie to zwierzę.)

(Teacher whispers to child name of animal and child imitates its voice.)

Życie Szkoły

On the carpet (zabawa na dywanie)

→

– Woof! Woof!

– This is a dog.

– Sy! Sy!

– This is a snake… (CH

→

CH, CH

→

Puzzle (Puzzle w różnych kolorach leżą na dywanie, nauczyciel pyta o kolor poszczegól-

nych elementów.)

– What colour is it? (T

→

CH)

– It’s yellow. (CH

→

– What colour is it?...

(Dzieci odwracają elementy

składanki, tworzą cały obraz.)

What is this? (T

→

CH)

This is a cat. (CH

→

Zabawy ruchowe

– Imitate the cat’s walk.

– Jump up like a cat.

Malujemy plakat (Nauczyciel przypina czysty arkusz papieru do tablicy i podaje in-

strukcje w języku angielskim dotyczące wyglądu kota.)

– This cat has got big, round head; this cat has got big green eyes; this cat has got small ears

and small black nose; this cat has got long, brown moustache; this cat is grey... (T

→

CH)

(Dziecko maluje dany element, powta-

rza jego nazwę, dzieci robią to samo

wswoich zeszytach.)

Tell me the names

– Dzieci wymyślają imiona dla swoich kotków, przedstawiwją je.

– My cat’s name is.../ this is my cat, his/her name is.../ this is... (CH

→

CH, CH

→

Sing a song

Miaow! Miaow!

I am a cat!

I am very small cat!

Miaow! Miaow!

I am a ginger cat!

Ihave got a long tail!

Catch the ball (Nauczyciel rzuca piłkę do dziecka, mówi zdania dotyczące wyglądu ko-

ta, dzieci wykrywają zdania prawdziwe, poprawiają błędy w zdaniach fałszywych.)

– This cat is big or small.

5/2008

II. PRESENTATION

III. PRACTICE

DZIELIMY SIĘ DOŚWIADCZENIAMI

– This cat is black or ginger.

– This cat has got long or short tail (T

→

CH).

Picture (Nauczyciel pokazuje duże obrazki kotów, dzieci próbują opisać ich wygląd.)

– I can see a cat.

– This cat is big.

– This cat has got four legs… (CH

→

CH, CH

→

Part of body

– Dzieci nazywają części ciała kota.

– A head (CH

→

– Legs

– A tail

What’s my name? (Dzieci otrzymują 3 obrazki z kotami, słuchają zdań wypowiadanych

przez nauczyciela i odgadują, o którym kocie nauczyciel mówi.)

– Kik has got long moustache and white shoes.

– Mat has got wide ears and short tail.

– Graw has got green eyes and a big head.

KIK

MAT

GRAW

My work on the lesson

–samoocena (Jeżeli dziecko uważa, że pracowało aktywnie i sumiennie, dostaje duży

obrazek.)

Życie Szkoły

Temat: My animals. What kind of

animals do you like the best?

Praktyczne stosowanie poznanych zwro-

tów w języku angielskim.

Cel główny: Konstruowanie krótkich,

logicznych wypowiedzi ustnych z praktycz-

nym stosowaniem poznanego słownictwa

Uczeń:

names of animals,

farm animals, home animals, zoo animals,

run, jump, swim, fly,

first, second, third,

is/are, has got/have got, can do some-

thing.

Słownik bierny ucznia:

read the text,

konstruuje proste zdania oznajmujące,

sit down, stand up,

stosuje poznane struktury gramatyczne

oraz poznane słownictwo,

try to guess,

tell me, answer for the question,

czyta krótkie, proste zdania, zwroty,

throw the ball,

liczy, śpiewa, bawi się.

Słownik czynny ucznia:

go bowling.

Metody: słowne, problemowe, waloryza-

cyjne, praktyczne

good morning/hello,

Greeting the children (powitanie)

– Hello/hello! (T

→

CH, CH

→

T, CH

→

CH)

Sing a song (śpiewanie piosenki)

Good morning children, hello to you!

It’s nice to see you, how are you? (T

→

CH)

Good morning teacher, hello to you!

It’s nice to see you, how are you? (CH

→

Exercise

Do tablicy przypięte są kartki z zapisanymi liczbami, nauczyciel prosi uczniów, aby

uporządkowali je od najmniejszej liczby do największej (T

→

CH)

3 5 6 2 4 1

– The first number is number one.

– The second number is number two… (CH

→

T, CH

→

CH)

Tell me the colour each of the numbers and turn over them. (T

→

CH)

Number one is yellow.

Number two is green… (CH

→

T, CH

→

CH)

M Y P E T S

Read it please. (T

→

CH) Dzieci czytają powstały zwrot.

Zabawy ruchowe (Dzieci naśladują sposób poruszania się poszczególnych zwierząt.)

– Iam akangaroo. I can jump very high. (T

→

CH)

Children jump up very high.

5/2008

I. INTRODUCTION

Artykuł - Mój pomysł na lekcje języka angielskiego (numer 52008).pdf

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: