Temat dnia

Cele

Uwagi

I. Igły, igiełki, kolce

„Układamy kalendarze, w których są dni i noce oraz dni tygodnia.”

-          dostrzegają rytm i stałe następstwo dni i nocy oraz dni tygodnia,

-          kodują je przy pomocy umownych znaków układanych w sposób odzwierciedlający stały rytm, odczytują (dekodują) uwzględ­nione regularności,

-          rozumieją, że słowo „tydzień” ma dwa zna­czenia: nazwy kolejnych dni poczynając od poniedziałku oraz okres siedmiu dni liczony od dowolnego dnia,

-          zestaw ćwiczeń gimna­stycznych nr II (wg K. Wlaźnik) - nauka skoku obunóż przez przeszkody (wie­loskoki),ćwiczenie umiejęt­ności rzutu woreczkiem do celu.

„Czy tylko jeż ma kolce?”

-          ilustrują ruchem treść wiersza H. Zdzito­wieckiej pt. „Jeż”,

-          wiedzą czym odżywia się jeż,

-          wyodrębniają głoski w nagłosie i wygłosie wyrazów – nazw zwierząt stanowiących podstawowe pożywienie jeża (myszy, węże, chrząszcze), dzielą je na sylaby  z określoną ilustracją naturalnych efektów perkusyjnych,

-          potrafią wymienić – gdzie i u kogo – można zobaczyć: igły, igiełki, kolce,

-          rysują odpowiednie kolce i igły (jeża, kasz­tana, rózy, choinki) –ABC. Książka sześcio­latka, s. 60, czytają zdania.

„I jak igła – wprowadzenie litery i, I

-          opisują treść obrazka sytuacyjnego w książce „ABC. Książka sześciolatka”, wyszukują przedmioty z głoską i w nazwie,

-          uważnie słuchają wiersza L. J. Kerna pt. „Igła”, określają jego nastrój,

-          poznają literę i, I,

-          układają literę i, I z przedmiotów znajdujących się  w sali, wykazują się pomysłowością,

-          klasyfikują zbiory guzików na; okrągłe, kwadratowe, trójkątne,

-          wykonują zadania w „ABC. Książce sześciolatka” zgodnie z poleceniem.

„Układamy kalendarze, w których są pory roku i miesiące”.

-          dostrzegają rytm i stałe następstwo pór roku i miesięcy, układają z umownych elementów kalendarze i odczytują zawarte tam regular­ności,

-          zestaw ćwiczeń gimna­stycznych nr II (wg K. Wlaźnik) - nauka skoku obunóż przez przeszkody (wie­loskoki),ćwiczenie umiejęt­ności rzutu woreczkiem do celu.

„Kto szyje nam ubrania?”

-          omawiają w oparciu o obrazek i własne doświadczenia pracę krawcowej (krawca),

-          wymieniają przedmioty niezbędne w pracowni krawieckiej,

-          uważnie słuchają i uczą się piosenki pt. „Nożyce’,

-          tworzą rytmiczne improwizacje odpowiedzi na pytania n-lki,

-          ćwiczą orientację w przestrzeni w czasie zabawy inhibicyjno – incytacyjnej,

-          starannie wykonują zadanie w „ABC. Książce sześciolatka”.

„Fartuszek Tereski”

-          zapamiętują słowa krótkiego wiersza, potrafią dopasować nastrój słyszanej melodii do nastroju słów  wiersza oraz zinterpretować nastrój ruchem,

-          obszywają fastrygą wyznaczone miejsca na wyciętym z kartonu „fartuszku”,

-          bezpiecznie posługują się igłą,

-          ozdabiają fartuszek aplikacjami z kolorowego papieru lub rysują wzory kredkami (do wyboru).

„Z czego ten przedmiot jest zrobiony?”

-          rozwiązują zagadki tematyczne,

-          ćwiczą mięśnie narządów mowy na zgłoskach dźwiękonaśladowczych,

-          rozpoznają dźwięki, określają źródło ich pochodzenia, nazywają tworzywo, z którego wykonany jest przedmiot (na podstawie wrażeń słuchowych),

-          wykonują ćwiczenia z „ABC. Książki sześciolatka” z wykorzystaniem zeberki Zuzi, s. 66,

-          śpiewają piosenkę pt. „Nożyce”.

II. Każde dziecko marzy o zwierzątku

„Rola zwierząt w życiu człowieka”

-          rozpoznają głosy zwierząt odtwarzane z taśmy magnetofonowej i podają poprawnie ich nazwy,

-          ćwiczą narządy artykulacyjne – śpiewają melodię piosenki na zgłoskach dźwiękonaśladowczych,

-          rozwiązują zagadki, przestrzegają ustalonych reguł zabawy,

-          segregują rysunki zwierząt (domowe, hodowlane, dziko żyjące), porównują liczebność zbiorów, stosują określenia: tyle samo, mniej, więcej,

-          potrafią wymienić korzyści, jakie dają człowiekowi zwierzęta,

-          wykazują inwencję twórczą w zabawie ru­chowej „Jakie zwierzę chciałbym mieć w domu?”

„K jak kot i nie tylko”- wprowadzenie litery k,K

-          podają nazwy zwierzą zaczynające się głoską k

-          dokonują analizy i syntezy słuchowo-wzro­kowej wyrazów kot, Kamila,

-          rozpoznają wśród innych poznanych liter litery k, K

-          uzupełniają rysunek kota o brakujące ele­menty, starannie kolorują kontury, układają wyraz kot z rozsypanki literowej,

-          zestaw ćwiczeń gimna­stycznych nr II (wg K. Wlaźnik) - nauka skoku obunóż przez przeszkody (wie­loskoki),ćwiczenie umiejęt­ności rzutu woreczkiem do celu.

„Uczę się wskazywać przyczynę i przewidy­wać skutek w prostych sytuacjach życiowych” -  zabawa badawcza: „Co zmieniło smak wody?”

-          sprawdzają i określają smak wody z rozpusz­czonymi w niej substancjami spo­żywczymi: solą, cukrem, sokiem z cytryny oraz wody czystej

-          łączą przyczynę ze skutkiem, ustalają  czy spostrzeżone zmiany są, czy nie są odwra­calne.

„Dlaczego psa nazy­...