EWALUACJA W PROCESIE KSZTAŁCENIA
Ewaluacja to moda na nowe słowo. Pochodzi z języka angielskiego – evaluation – za sprawą wielu programów.
W życiu codziennym nie spotykamy tego słowa.
Przez wiele lat publikacje pedagogiczne tłumaczyły to słowo jako „kontrola i ocena” i było to mylone z tym co rozróżniamy dzisiaj.
Co innego jest ocenianie, a co innego ocena. Jak słyszymy to słowo, wydaje nam się, że nasz język stał się bardziej naukowy i z chęcią się tym słowem posługujemy.
A przecież e w a l u a c j a to nic innego, jak proces o c e n i a n i a.
Można jeszcze inaczej powiedzieć – ewaluacja , to proces zbierania danych i ich interpretacja, w celu podjęcia określonej decyzji.
Jeśli zechcemy dokładnie i przejrzyście określić proces o c e n i a n i a to wyszczególnimy:
- pomiar,
- osąd, porównanie ze wzorcem,
- decyzja
oraz ilustrujący ewaluację poniższy schemat, narysowany w kategoriach automatyki czyli sprzężenia zwrotnego, który tłumaczy, że mierzone są wartości na wyjściu, porównane z założonymi celami, które wypracowały sygnał regulacyjny i który tworzy nową, lepszą decyzję, podawaną do sygnału wejściowego.
Ten układ ma zdolności s a m o r e g u l a c j i.
Jakie są rodzaje e w a l u a c j i ?
1.Wewnętrzna.
2.Zewnętrzna.
Każda z nich może być;
- jednorazowa,
- ciągła.
Spróbuję podać przykłady ewaluacji w szkole.
1. Nauczyciele oceniają;
- pracę uczniów, wiedzę, umiejętności i postawy,
- stan wyposażenia pracowni,
- pracę dyrekcji,
- zaangażowanie rodziców w proces wychowania.
2. Administracja ocenia;
- pracę nauczyciela,
- pracę pozostałej administracji,
- stan wyposażenia,
- osiągnięcia uczniów.
3. Uczniowie oceniają;
- pracę nauczycieli,
- pracę administracji,
- swoich kolegów.
Jednak ta ewaluacja jest najmniej popularna i całkiem nieformalna. Cechą charakterystyczną ewaluacji w szkole jest to, że adresatem, podmiotem i wykonawcą jest ta sama osoba, czyli instytucja.
W przemyśle jest inaczej. Tam dokonywana jest dla klientów, w celu podwyższenia jakości tego, co przemysł robi.
Jak proces przeprowadzać ?
Zanim rozpoczniemy ewaluację np. w klasie – musimy postawić jeszcze przed procesem takie pytania;
- co będzie poddawane ewaluacji?,
- jaki jest cel?,
- kto chce znać wyniki?,
- kto będzie przeprowadzał ewaluację?,
- jakiego rodzaju informacje będą potrzebne?,
- jak będą zbierane informacje?
- jak będą rozpowszechniane wyniki? itp.
Kiedy już odpowiemy sobie na powyższe pytania, możemy scharakteryzować w skrócie proces.
Pierwsze to:
P O M I A R – jest to pierwszy etap zbierania danych, informacji, a narzędzia nasze muszą mieć cechy;
- trafności – czyli czy dobraliśmy właściwe narzędzia,
- rzetelności – czy narzędzie jest o stałej wartości mierzenia,
- obiektywności – czy opinia dwóch ewaluatorów jest zgodna,
- praktyczności – czy ujawnia się prostota narzędzia.
Proces ten jest bardzo skomplikowany, bo nie ma uniwersalnego narzędzia pomiaru. Każdy może wybrać inne. Na przykład, jeśli chcemy się dowiedzieć czy uczeń uczy się w domu, możemy wybrać następujące narzędzia;
- ankietę, z odpowiednio dobranymi pytaniami,
- pracę domową – „jak spędzam czas po lekcjach?”,
- rozmowę z rodzicami,
- rozmowę z uczniami na lekcji.
Każde z tych narzędzi da nam odpowiedź na nasze pytanie. Będzie to pomiar, tylko nie będziemy pewni czyli jak wspomniałam przed chwilą;
- trafny,
- rzetelny,
- obiektywny,
- praktyczny.
Drugie to:
O S Ą D – jest to zebranie danych z pomiaru, które wymagają interpretacji. Ewaluator może zastosować różne jej formy. Na przykład zwaną - u p o r z ą d k o w a n i e;
- punkty, czyli skala liczbowa,
- klasy lub kategorie np. A,B,C,
- stopnie,
- skale binarne; np. – potrafi ,nie potrafi, zdał, nie zdał, znalazł, nie znalazł, obliczył, nie obliczył,
lub n i e u p o r z ą d k o w a n i e, czyli szacowanie jakościowe znane nam w formie - komentarza słownego.
Trzecie to:
D E C Y Z J A . Zbieranie danych i ich interpretacja służy w ewaluacji podjęciu decyzji. Nie można zapomnieć, że towarzyszą jej różne działania.
Dlatego tworzymy jej warianty, a potem decydujemy się na jeden z nich. Skutki niewłaściwego wyboru nie naprawią żadne metody. Należy pamiętać, że decydowanie jest zawsze nierozerwalnie związane z ;
- postrzeganiem zmysłowym - np. mniejszą karę wymierzymy uczniowi, który ma ładną buzię, jest schludnie ubrany, nie nosi kolczyków, itp.,
- emocjami – np. kiedy tego dnia jesteśmy radośni albo smutni, kiedy przyszły teść opowiada jaki to posag da córce ( dom, samochód, las).
Najlepsza recepta na podejmowanie decyzji to:
- ...
flek