Barbara Kaja - zarys terapii dziecka.pdf - książki - różne ok - kordistoska

ZARYS

TERAPII

DZIECKA

BARBARA

KAJA

EtYS TERAPII I

KOMITET REDAKCYJNY: przewodniczący - ARNOLD WILCZYŃSKI

sekretarz - GRAŻYNA JARZYNA, członkowie - WŁODZIMIERZ

JASTRZĘBSK1, JULIUSZ JUNDZIŁŁ, ANDRZEJ PRÓSZYŃSKI,

MARIAN PAWLAK, HENRYK WIŚNIEWSKI

PRZEDMOWA

CZĘŚĆ I ODDZIAŁYWANIE TERAPEUTY CZNO-WYCHOWAWCZE

{TERAPIA PEDAGOGICZNA) - PROBLEMY TEORETYCZNE

1. problematyka terapii pedagogicznej, jej miejsce i znaczenie w procesie

wychowania

1.1. Wprowadzenie

1.2. Analiza poglądów na istotę terapii pedagogicznej

1.2.1. Terapia pedagogiczna jako specjalne nauczanie i wychowanie

upośledzonych osób

REDAKTOR: EWA INDYKIEWICZ

1.2.2. Terapia pedagogiczna jako czynnik pomocniczy w psychoterapii . . 15

1.2.3. Terapia pedagogiczna jako likwidowanie objawów

1.2.4. Terapia pedagogiczna jako oddziaływanie oparte na interferencji

i teorii uczenia się

w Bydgoszczy - 1994

\% R-*« sV

1.2.5. Oddziaływanie terapculyczno-wychowawcze jako proces

ukierunkowany na osobowość wychowanka

2. Próba sformułowania teoretycznych podstaw oddziaływań

rapeutyczno-wychowawczych

2.1. Założenia wyjściowe

2.2. Zarys podstaw teoretycznych oddziaływań

terapcutyczno-wychowawczych

2.2.1. Wymiary sytuacji terapcutyczno-wychowawczych

ISBN 83-7096-090-1

2.2.2. Kategorie wpływów terapeutycznych

2.3. Oddziaływanie terapculyczno-wychowawcze a proces wychowania .... 38

2.4. Oddziaływanie lerapcutyczno-wychowawcze a formy psychoterapii

- podsumowanie

CZĘSC II METODY STOSOWANE W TERAPII DZIECI

WYDAWNICTWO UCZELNIANE WSI' W BYDGOSZCZY

Poz. 553

NaU»d20OOcg 2 .([ nŁ u[5O0c gZ .)Ark.wyd. 10,06 Zam. 69^5 Papier offsetowy k|. m 70x100 80g

Skład i druk: Zaltład Poligrafii WSP w Bydgoszczy

1. Techniki relaksacyjne

1.1. Technika relaksacji według Jacobsona w wersji B. Kaji

1.2. Relaksacja według Winlrcberta

1.3. Relaksacja oparła na treningu autogennym w wersji A. Polender

2. Polskie modyfikacje Melody Bon Depart

2.1. Metoda Dobrego Startu

2.Z Alfabet Piosenek

2.3. Śpiewane Litery

CZĘSCIII PRACA TERAPEUTYCZNA Z DZIEĆMI

PRZEJAWIAJĄCYMI TRUDNOŚCI W CZYTANIU I PISANIU 105

1. Teoretyczne podstawy terapii dzieci z trudnościami w czytaniu i pisaniu .. . 105

1.1. Uwagi wstępne

3. Metoda Symboli Dźwiękowych (zajęcia o charakterze

muzykoterapeutycznym)

3.1. Główne założenia Metody Symboli Dźwiękowych

105

3.2. Tok postępowania metodycznego podczas terapii Metodą Symboli

Dźwiękowych

1.2. Główne założenia koncepcji teoretycznej H. Spionek a problem pracy

korekcyjno-kompensacyjnej

106

3.3. Planowanie zajęć

1.3. Dysleksja - specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu

111

4. Techniki para teatralne

1.3.1. Objawy dysleksji rozwojowej

112

4.1. Technika zamiany ról

1.3.2. Etiologia i patomechanizm powstawania dysleksji

113

4.2. Inne techniki paratealralne

1.3.3. Typy dysleksji

115

5. Metoda malowania dziesięcioma palcami

1.4. Zasady prowadzenia terapii z dziećmi przejawiającymi trudności

w czytaniu i pisaniu

5.1. Przygotowanie do zajęć

117

5.2. Technika wykonania

2. Organizacja pracy w zespole korekcyjno-kompensacyjnym

124

5.3. Analiza zachowania się dziecka

2.1. Zasady organizowania zajęć korekcyj no-kompensacyjnych

124

2.2. Dokumentacja

126

6. System percepcyjno-motoryczny Kepharta

2.3. Współpraca z rodzicami

126

6.1. Główne założenia metody Kepharta

3. Programowanie pracy korekcyjno-kompensacyjnej

128

6.2. Rozpoznawanie zaburzeń rozwoju percepcyjno-motorycznego

3.1. Ogólne założenia dotyczące programowania zajęć

128

6.3. Ćwiczenia usprawniające rozwój percepcyjno-motoryczny

3.2. Program ogólny jako punkt wyjścia do opracowywania programów

indywidualnych

7. Metoda Weroniki Sherborne

130

7.1. Założenia ogólne

3.3. Konstruowanie programów indywidualnych

134

7.2. Przykłady ćwiczeń

3.4. Przebieg zajęć korckcyjno-kompcnsacyjnych - analiza wybranych

konspektów

8. Niedyrektywna metoda poradnictwa dla rodziców

141

8.1. Podstawowe założenia poradnictwa dla rodziców

Podsumowanie

145

8.2. Meloda prowadzenia indywidualnych rozmów z rodzicami

101

ANEKSY

147

Podsumowanie

104

BIBLIOGRAFIA

166

PRZEDMOWA

Proces wychowania i proces terapeutyczny są ściśle ze sobą powiązane. Wycho-

wanie - w jego najbardziej humanitarnym wymiarze, powinno rozbudzić, rozwijać i

utrwalać w każdym dziecku zalążek uzdolnień, klórc posiada, by poprzez współdzia-

łanie z innymi, uczyło się kochać świat oraz działać w nim dla dobra i człowieka, i

świata.

Często jednak zdarza się, że proces wychowania ulega załamaniu, dziecko nie

może lub nie chce sprostać oczekiwaniom i wymaganiom świata dorosłych. Dzieje się

lak np. wtedy, gdy zakłócenia przebiegu rozwoju niektórych funkcji orientacyj no -po-

znawczych, związane najczęściej z opóźnionym rozwojem układu nerwowego, utrud-

niają proces dostosowywania się do wymagań otoczenia. Załamuje się wówczas

kariera szkolna ucznia. Niepowodzenia, brak sukcesów w nauce, obniżają wiarę we

własne siły, osłabiają motywację do nauki i często wy wohiją dezorganizację wyższych

form sterowania zachowaniem. Potrzebna jest wówczas interwencja terapeutyczna,

pomoc terapcutyczno-wychowawcza.

Temu zagadnieniu poświęcona jest niniejsza praca.

Przedstawimy w niej próbę sformułowania teoretycznych podstaw pracy tera-

peutycznej (terapii pedagogicznej), omówimy istniejące metody terapii, sporo miejsca

poświęcimy jednej z najczęściej stosowanych w praktyce form terapii - zajęciom

korekcyjno-kompensacyjnym z dziećmi przejawiającymi trudności wczytaniu i pisa-

niu.

Zależy nam, by studenci uzyskali szersze spojrzenie na pomoc terapeutyczną

udzielaną dzieciom wykazującym różnego rodzaju nieprawidłowości rozwojowe, niż

miało lo miejsce w poglądach sprowadzających terapię (prowadzoną przez nauczy-

ciela) do wyrównywania braków w wiadomościach szkolnych.

Niniejsza praca zawiera tematykę przygotowującą przede wszystkim do pomocy

terapeutycznej stosowanej wobec dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym wieku

Barbara Kaja - zarys terapii dziecka.pdf

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: