DNP czerwiec 2012.pdf

ISSN 2083-6805 nr 10/2012 CZERWIEC 2012

DORADCA NAUCZYCIELA

www.nauczycielprzedszkola.pl Cena 26,15 zł w tym VAT 5%

W YW IA D M IES IĄ CA

Rozm owa o wada ch wy mowy

z pro f. Tom aszem Woźn iakiem ,

przew odnic zącym Polsk iego

Towa rzystw a Log opedy czneg o

Prac ownia pedag ogiczn a

Heca na cz tery łapy, cz yli pies w prz edszkolu

TE M AT MIE SIĄ CA

S pac er i wyc iecz ka w edu kac ji pr zeds zko lnej

Od Redakcji

Drodzy Czytelnicy!

DORADCA NAUCZyCIELA

Niebawem upragniony koniec całorocznej

pracy. Ogrom zadań, jaki wypełniliście – dbając

o rozwój powierzonych Wam wychowanków,

o ich bezpieczny pobyt w przedszkolu – wy-

magał nie tylko dużych umiejętności pedago-

gicznych, ale i zaangażowania. Z dzieckiem nie

można pracować raz więcej, a raz mniej – z oczy-

wistych powodów. Dynamizm rozwoju Waszych

wychowanków wymaga, aby każdy z Was za nim

nadążał i nie powodował jakichkolwiek jego wy-

hamowań. Jeśli takie przeświadczenie towarzy-

szyło Wam przez cały ostatni rok, to tym bardziej

czas na zasłużony wypoczynek.

Zanim zamkniecie drzwi Waszych sal, pożegnacie swoich wychowanków

wyruszających na wakacje i podążycie z kartami urlopowymi w różne miej-

sca, jeszcze kilka ostatnich zadań pozostaje do zrealizowania: samoewaluacja

działalności pedagogicznej, podsumowania, sprawozdania, analizy i wnioski.

Zwłaszcza te ostatnie są niezwykle istotne, aby pomóc sobie i innym nauczy-

cielom jeszcze efektywniej zorganizować procesy: wychowawczy, dydaktyczny

i opiekuńczy w kolejnym roku szkolnym. Podobno „nigdy nie jest tak dobrze,

aby nie mogło być jeszcze lepiej”. Zmieniający się w dużym tempie świat i jego

oczekiwania w stosunku do naszej działalności sprawiają, że musimy jednak

o tym pamiętać. Wprowadzanie zmiany do naszego myślenia i działania, aby

zadowolić naszego klienta w osobach dziecka i jego rodzica, będzie niewątpliwie

skutkowało podwyższaniem jakości naszej pracy, a w konsekwencji – całokształ-

tu działalności naszej placówki.

Niedługo będziemy świętować naszą roczną współpracę z nauczycie-

lami wychowania przedszkolnego. Dziękujemy Wam serdecznie za wspólne

podążanie ku tworzeniu coraz lepszych warunków edukacji w przedszkolu.

Mamy nadzieję, że jest w tym także nasz udział. Staramy się, aby pismo do Was

adresowane było profesjonalne i wspierające Was w codziennym trudzie pracy

z małym dzieckiem i jego rodziną.

Odczucia sukcesów w podsumowaniu ostatniego roku pracy, udanego

wypoczynku i do zobaczenia w nowym roku szkolnym.

Wydawca & Redakcja:

Wydawnictwo FORUM Sp. z o.o.

ul. Polska 13

60-595 Poznań

www.nauczycielprzedszkola.pl

redakcja@nauczycielprzedszkola.pl

Prezes Zarządu

Anna Gadzińska-Buksa

Wiceprezesi Zarządu

Anna Morawska

Radosław Lewandowski

Redaktor prowadzący:

Elżbieta Korczewska

Redaktor naczelny:

Katarzyna Grunt-Segień

Sekretarz redakcji:

Marta Górcewicz

marta.gorcewicz@e-forum.com.pl

Koordynator projektu:

Anna Gruszczyńska-Radecka

anna.gruszczynska-radecka@e-forum.com.pl

Redaktor techniczny:

Kamila Subel

kamila.subel@e-forum.com.pl

Reklama:

Iza Łagódka

tel. (61) 66 55 779

iza.lagodka@e-forum.com.pl

Daria Graczyk

tel. (61) 66 55 778

daria.graczyk@e-forum.com.pl

Obsługa klienta i prenumerata:

Infolinia: 0 801 88 44 22

(61) 66 55 800

Korekta:

Aleksandra Wójtowicz

Projekt, ilustracje, DTP:

Bolddesign – Grajczak

Druk:

GRAPhUS PACh Sp. z o.o.

Nakład:

4800

Serwis zdjęciowy:

Dreamstime.com

Elżbieta Korczewska

Redaktor Prowadzący

www.nauczycielprzedszkola.pl

spis treści

aktualności

3 Aktualności

Ulgi komunikacyjne dla nauczycieli przedszkola

„Rzeczpospolita” informuje, że 70 tys. nauczycieli przedszkoli będzie miało zniżki na przejazdy

komunikacją publiczną.

Bogdan Borusewicz, marszałek Senatu, skierował do komisji senackich: ustawodawczej oraz budże-

tu i inansów publicznych projekt ustawy o zmianie ustawy o uprawnieniach do ulgowych przejazdów

środkami publicznego transportu zbiorowego. Zgodnie z nim nauczyciele zatrudnieni w przedszkolach,

zarówno publicznych, jak i niepublicznych, zyskają prawo do 37 proc. ulgi na przejazdy pociągami i autobu-

sami. Obecnie z tego prawa korzystają pedagodzy zatrudnieni w szkołach podstawowych, gimnazjalnych

i ponadgimnazjalnych oraz nauczyciele akademiccy. Senacka inicjatywa ustawodawcza jest odpowiedzią

na wyrok Trybunału Konstytucyjnego z 16 listopada 2010 r. Sędziowie wskazali w nim, że jeżeli system

oświaty uznaje za nauczycieli również tych, którzy pracują w przedszkolach, to nie można różnicować ich

statusu w wypadku uprawnień do ulg w przejazdach. Włożyli oni bowiem taki sam wysiłek w zdobycie

zawodu. Senatorowie wskazali, że – aby zrealizować wyrok – mogli jeszcze ze względu na znaczące koszty

dla budżetu w ogóle zlikwidować ulgę lub przyznać ją w zmniejszonej wysokości.

TEMAT MIESIĄCA

4 Spacer i wycieczka w edukacji przedszkolnej

WYWIAD MIESIĄCA

10 Mów do dziecka tak, jak chcesz, aby ono mówiło do ciebie

PODSTAWA PROGRAMOWA

15 Wspomaganie rozwoju mowy dzieci 3.4.

POD CZUJNYM OKIEM SPECJALISTY

22 Co ma dwa razy więcej nóg niż stonoga? Zabawy rozwijające zdolności

matematyczne

NARZĘDZIOWNIA

25 Przykładowy plan wycieczek przedszkolnych

26 Zbiorcza deklaracja rodziców w sprawie uczestnictwa dziecka w wycieczce

26 Oświadczenie o ubezpieczeniu NNW

27 Arkusz obserwacji dziecka pod kątem zachowań ze spektrum autyzmu

29 Gra logiczna

31 Pomysły na zabawy rozwijające różne sfery funkcjonowania

poznawczego i intelektualnego dziecka

32 5 „dorosłych” spraw, o których rodzic powinien porozmawiać

z dzieckiem przed wycieczką

Źródło: „Rzeczpospolita”

Zajęcia pozalekcyjne – są pieniądze ze środków unijnych

Program Operacyjny Kapitał Ludzki jest szczególnie istotny dla polskich samorządów, zwłaszcza

w obszarze działania IX obejmującym m.in. zmniejszanie nierówności w stopniu upowszechniania

edukacji przedszkolnej, wyrównywanie szans edukacyjnych czy podnoszenie atrakcyjności i jakości

szkolnictwa zawodowego.

– Ministerstwo Rozwoju Regionalnego 20 grudnia 2011 r. zatwierdziło znowelizowaną wersję Zakresu reali-

zacji projektów partnerskich określonego przez Instytucję Zarządzającą Programem Kapitał Ludzki. Obowiązuje

ona od 1 stycznia 2012 r. – pisze na łamach „Dziennika GP” Grzegorz Pietruczuk, radny Sejmiku Województwa

Mazowieckiego, zastępca burmistrza dzielnicy.

Ostatecznymi beneicjentami tych działań są dzieci i młodzież. Nie bez znaczenia jest również wpływ

realizowanych projektów na placówki oświatowe, które dzięki projektom mają szansę m.in. na doposażenie

oraz dodatkowe zatrudnienie dla nauczycieli. Oczywiście najważniejszą korzyścią jest nauka i podnoszenie

kompetencji przez dzieci i młodzież, które niejednokrotnie nie mają innej możliwości uczestnictwa w zajęciach

pozalekcyjnych. Nie bez znaczenia jest również zysk w skali środowisk lokalnych, które dzięki unijnym dotacjom

skuteczniej walczą z patologiami czy złą kondycją. Jedną z najważniejszych kwestii w tym zakresie jest to,

że dzieci i młodzież darzą zaufaniem własnych nauczycieli i mają przy nich poczucie bezpieczeństwa. Dzięki

temu realizacja projektów związanych z zajęciami pozalekcyjnymi jest sprawniejsza i nie nastręcza problemów

z zaufaniem w stosunku do prowadzących.

TWÓRCZE ZAJĘCIA

33 Wspólnie bawimy się i uczymy! Nauka języka angielskiego

34 Idziemy na pocztę. Scenariusz zajęć dla najstarszej grupy wiekowej

36 Dzień Ojca w przedszkolu. Propozycje zabaw integracyjnych

38 Liczymy

39 Stosunki ilościowe

40 Ptaki i gniazda

ZRÓB TO SAM

41 Autokar

NAUCZYCIEL W ZESPOLE

42 Wespół w zespół, czyli czas podsumowań pracy zespołowej nauczycieli

Źródło: „Dziennik Gazeta Prawna” (dodatek: „Samorząd i Administracja”)

SYTUACJE KRYZYSOWE

44 Jak przygotować wycieczkę – względy programowe, organizacyjne

i formalne

Karta nauczyciela utrudnia zarządzanie kadrą w szkołach

Jak podaje „Rzeczpospolita”, eksperci i samorządowcy narzekają na ograniczone możliwości kontro-

lowania jakości nauczania, brak subwencji na edukację przedszkolną i sztywne zapisy Karty nauczyciela.

– Prowadzenie szkół to jedno z najważniejszych i najkosztowniejszych zadań samorządów, ale nie mają one wpły-

wu na jakość nauczania – powiedział Jan herczyński podczas zakończonej wczoraj konferencji „Samorządy a szkoły”.

Jej uczestnicy zwrócili uwagę, że raporty z ewaluacji szkół mające określić mocne i słabe strony danej

placówki nie ułatwiają prowadzenia polityki oświatowej.

Często zawierają informacje korzystne dla szkół podane przez nauczycieli i dyrekcję, bez obiektywnej ich

weryikacji, nie odnotowują natomiast osiągnięć uczniów na egzaminach zewnętrznych, rankingach, olimpia-

dach przedmiotowych.

– Ewaluatorzy, czyli pracownicy kuratoriów oświaty wizytujący szkoły, nie są przygotowani do swojej

pracy – mówił Jerzy Jasiński z Wydziału Oświaty w gdańskim Urzędzie Miasta

Elżbieta Walkowiak, wielkopolski kurator oświaty, podkreślała, że za wcześnie na tak radykalne opinie.

– Nowy system nadzoru placówek funkcjonuje dopiero trzy lata, ciągle jest wdrażany i doskonalony i warto

jeszcze poczekać z jego całościową oceną – tłumaczyła.

AWANS ZAWODOWY

47 Egzamin do zaliczenia

PRACOWNIA PEDAGOGICZNA

51 heca na cztery łapy, czyli pies w przedszkolu

PRACA Z DZIECKIEM ZE SPE

54 Jak rozpoznać zespół Aspergera?

MOJE PRZEDSZKOLE

60 Innowacje pedagogiczne pomostem w integracji

KALENDARIUM

63 Czerwiec, lipiec i sierpień 2012

Źródło: „Rzeczpospolita”

Fot. Dreamstime.com

DORADCA NAUCZYCIELA PRZEDSZKOLA CZERWIEC 2012

www.nauczycielprzedszkola.pl

temat miesiąca

Spacer i wycieczka

w edukacji przedszkolnej

Fot. Dreamstime.com

Jednym z celów wychowania przedszkolnego jest budowanie dziecięcej wiedzy o świecie społecznym,

przyrodniczym i technicznym. Jest wiele sposobów, które temu sprzyjają. Bardzo dobrą okazją

do rozwijania i jednocześnie podtrzymywania naturalnej u dzieci ciekawości, potrzeby poznawania

i doświadczania otaczającej rzeczywistości, są spacery i wycieczki.

Bliższy i zarazem szerszy kontakt z własną miejscowością

umożliwia również poznawanie treści o charakterze patriotycz-

nym, postulowanych w podstawie programowej. Dzieci, poznając

swoją okolicę, jej charakterystyczne miejsca, historię, wiążą się

z nią. Zaczynają rozwijać w sobie świadomość pochodzenia z tego,

a nie innego miejsca, poczucie przynależności do niego.

Spacery i wycieczki umożliwiają także rozwijanie umiejęt-

ności społecznych. Uczestnicząc we wspólnych wyprawach,

przedszkolaki uczą się i utrwalają normy, wzorce zachowań, za-

sady zachowania się w miejscach publicznych (np. na ulicy, w in-

stytucjach kultury, środkach transportu, zakładach usługowych).

Tym samym przystosowują się do przyjętych norm współżycia

społecznego, kształtując swoją postawę prospołeczną.

Trudno nie wspomnieć o wprowadzaniu dzieci w świat

wartości estetycznych. Spacery i wycieczki pozwalają w bez-

pośredni sposób uwrażliwiać na piękno otaczającego świa-

ta, zmieniającego się w związku z uwarunkowaniami natury

i działalnością człowieka. Oglądanie wystaw plastycznych,

spektakli teatralnych, słuchanie koncertów muzyki to formy

uczestniczenia w odbiorze wartości estetycznych zwykle poza

przedszkolem właśnie dzięki organizowanym wycieczkom.

Emocje im towarzyszące wzbogacają świat doznań dziecięcych,

czynią je bardziej różnorodnymi.

Niezwykle istotny jest walor zdrowotny wycieczek i spacerów

powiązanych z realizacją podstawy programowej wychowania przed-

szkolnego. W trosce o między innymi prawidłowy rozwój psychoru-

chowy dzieci w wieku przedszkolnym zalecona została w podstawie

proporcja czasowa przebywania na świeżym powietrzu – w rozlicze-

niu tygodniowym. Spacerując czy uczestnicząc w wycieczce w plene-

rze, dzieci rozwijają sprawność izyczną, hartują organizm. W końcu

też spożytkowują nadmiar energii, której kumulacja nie sprzyja ani

zachowaniu zdrowia izycznego, ani psychicznego. Spacery i wy-

cieczki są zatem doskonałym sposobem promocji zdrowego stylu

życia, alternatywą dla preferowanego w wielu domach biernego

wypoczynku np. przed telewizorem czy komputerem.

W ycieczki stanowią jedną z ciekawszych form prowa-

niezwykłe walory poznawcze. Dzięki nim dzieci w bezpośredni

sposób poznają otaczający je świat przyrody: rośliny i zwierzęta

żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych oraz warunki,

jakie są potrzebne do ich rozwoju (przestrzeń życiowa, bez-

pieczeństwo, pokarm). Maluchy mogą również obserwować

zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach

roku, a także niektóre stany i zjawiska atmosferycz-

ne (np. szadź, szron, tęczę, stany marznięcia,

wilgotności, opady, itp.).

Poza światem przyrody przed-

szkolaki podczas wycieczek i spa-

cerów poznają miejsce swego za-

mieszkania, a w nim ważniejsze

instytucje, punkty usługowe i za-

bytki. Poznają też przedstawicieli

różnorodnych profesji wykony-

wanych w miejscu zamieszkania

i nabywają orientacji w kwestii

ról społecznych pełnionych przez

ważne osoby, np. policjanta, strażaka,

urzędników gminy.

dzenia zajęć wychowawczo-dydaktycznych w przed-

szkolu, pozwalają bowiem bezpośrednio obserwo-

wać rzeczy, zjawiska i sytuacje w „naturalnych warunkach”.

Okres wiosny i zbliżającego się lata, ze względu na różnorod-

ność zjawisk możliwych do obserwowania i sprzyjające wa-

runki atmosferyczne, powinien być czasem intensywnego

planowania i realizowania tych form pobytu dzieci

w przedszkolu z bardzo wielu powodów.

Spacer i wycieczka

Obie formy, zarówno spacer, jak i wycieczka, ujmowane są

w metodyce wychowania przedszkolnego najczęściej łącznie,

ponieważ trudno jest je deinitywnie zróżnicować. Analizując je

odrębnie, można wziąć pod uwagę kryterium czasu i odległości od

przedszkola. Wyjście z budynku przedszkola na krótki czas okre-

ślane jest zwykle jako spacer. Jeżeli miejsce, do którego udają się

dzieci, jest odległe i przebywają tam dłużej, to taka forma wyjścia

nazywana jest wycieczką.

Główne walory wycieczek

Realizacja różnych form wycie-

czek i spacerów, spełniających wymogi

podstawy programowej wychowania

przedszkolnego, nasuwa bardzo wiele

spostrzeżeń. Jak już wspomniano na wstę-

pie, sposobność bezpośredniego udziału

dzieci w obserwowaniu otoczenia sprawia,

że wycieczki i spacery mają przede wszystkim

Spacery przedszkolaków

Spacer to forma zajęć dzieci, której celem jest urozmaice-

nie przebywania na powietrzu i okazjonalne, ale zaplanowane

poszerzanie doświadczeń i spostrzeżeń w wyniku kontaktu

z otoczeniem odmiennym od przedszkolnego. Każdy spacer

powinien wnieść coś ciekawego, wzbogacającego wiedzę

DORADCA NAUCZYCIELA PRZEDSZKOLA CZERWIEC 2012

www.nauczycielprzedszkola.pl

temat miesiąca

i doświadczenia dzieci. Spacer do parku jesienią pozwoli ma-

luchom na obserwację zjawiska opadania liści i rozpoznawa-

nie z jakich drzew pochodziły, na poznawanie i obserwację

zwierząt w naturalnym środowisku, np. wiewiórek czy ptaków.

Spacer może być okazją do obserwowania wegetacji roślin,

zachowań owadów wiosną, ptasich śladów na śniegu zimą. Ta

forma powinna być szeroko wykorzystywana podczas realizacji

np. treści związanych z poznawaniem zasad poruszania się

w ruchu drogowym.

Podczas spaceru nie może zabraknąć czasu na organizację

zabawy ruchowej. Bo chociaż istnieje konieczność przestrze-

gania dyscypliny podczas „spacerowania”, tzw. pilnowanie się,

podporządkowanie się poleceniom nauczyciela, co wynika

z potrzeby przestrzegania zasad bezpieczeństwa, to jednak

najważniejsze są przeżycia dzieci; to, czego doświadczyły i to,

co spostrzegły, stanowi źródło odczuwania przez nie zmęcze-

nia, dając jednocześnie upust nagromadzonemu nadmiarowi

energii. Ruch na powietrzu w dogodnym, oznaczonym przez

nauczyciela miejscu pozwala przywrócić do równowagi umysły

i ciała przedszkolaków. Trzeba o tym pamiętać. W przeciwnym

razie spacer nie zawsze będzie atrakcyjny, jeśli zostanie pozba-

wiony elementu ruchu, odreagowania. Musi on zatem spełniać

także funkcję aktywnego wypoczynku.

Przed pójściem na spacer nauczyciel powinien mieć pew-

ność, że zna teren albo dostatecznie go rozpoznał. Ważne, by

poza swą atrakcyjnością był on przede wszystkim bezpieczny.

i radości z osiągnięć. Wycieczka przyczynia się również do wy-

rabiania sprawności izycznej, wdrażania dzieci do dbałości

o własne zdrowie. Stosowanie podczas wycieczki odpowied-

nich form pracy wyzwala inicjatywę i samodzielność, skłania

do pokonywania trudności tudzież rozwijania współpracy.

• Funkcja motywacyjna wycieczki polega na pobudzaniu

aktywności poznawczej dziecka, wyzwalaniu i rozwijaniu jego

zainteresowania otaczającą rzeczywistością. Jest sposobnoś-

cią do skutecznej zachęty do rekreacji i sportu na powietrzu.

• Funkcja wychowawcza wycieczki niesie z sobą cały pakiet

wartości wychowawczych, takich jak rozwój aktywności,

chęć współdziałania w grupie, zaradność, uspołecznienie.

Wycieczka daje nauczycielowi możliwość pełniejszego po-

znania wychowanka, stwarza wyjątkowo korzystne warunki

dla zwrócenia uwagi na osobowość dziecka, na jego postawy,

poziom wiedzy i umiejętności, zainteresowania, które nie

ujawniły się w warunkach przedszkolnych. Z drugiej strony

wycieczka dostarcza dzieciom wzorów postępowania i kształ-

towania umiejętności zachowania się wobec swoich kolegów,

społeczeństwa, przyrody i wytworów pracy ludzkiej.

Wszystkie wymienione funkcje wycieczki są ze sobą inte-

gralnie powiązane. Oprócz krótszych wycieczek przedszkolnych

można organizować też całodzienne wyprawy o charakterze tu-

rystycznym, na które zabiera się posiłek. Takie wycieczki organi-

zuje się tylko raz lub kilka razy w roku ze względu na duże koszty

ich realizacji, bo zwykle wiążą się one z zamówieniem środka

transportu i są złożonym przedsięwzięciem organizacyjnym.

prawidłowe i cenne, bo poprawnie i wiarygodnie kształtuje

pojęcia i wyrabia właściwy stosunek do ludzi i przyrody. Poza

dostarczaniem różnorodnej, bogatej wiedzy, stwarzaniem wa-

runków rozwoju różnych umiejętności i sprawności, wycieczki

umożliwiają rozładowanie negatywnych emocji nagromadzo-

nych w niejednym dziecku, mogą wpływać też na poprawę

odporności zdrowotnej i kondycji izycznej. Stanowią ponadto

inspirację do dziecięcych zabaw, odtwarzania wrażeń w twór-

czości plastycznej, rozwijania ekspresji werbalnej, wiązania zdo-

bytych doświadczeń z odbiorem treści literackich. Są bazą, która

umożliwia nabywanie i wiązanie kolejnych treści poznawczych.

Każda zapowiedź wycieczki, zwłaszcza jeśli jest związana

z wyjazdem, wywołuje radość i szczególną ekscytację. Dzieci

cieszą się, że znajdą się na powietrzu, że zetkną się z czymś dotąd

nieznanym lub mało rozpoznanym, że coś nowego przeżyją.

Ładunek emocji towarzyszący przygotowaniom do wycieczki

jest czymś szczególnym, co wpływa na rozwój doznań i przeżyć

przedszkolaka. Chyba wszyscy pamiętamy z dzieciństwa te swoi-

ste wrażenia, jakie towarzyszyły myślom o wprowadzeniu zmiany

do codzienności w wyniku zapowiedzi atrakcyjnego wyjścia czy

wyjazdu. Prawie wszystkie dzieci takich informacji pragną i nie

posiadają się z radości w oczekiwaniu na ich realizację.

Wymienione przepisy określają m.in., że:

•sposób zorganizowania opieki ustala się, uwzględniając wiek,

stopień rozwoju psychoizycznego, stan zdrowia i ewentualną

niepełnosprawność osób powierzonych opiece placówki, a także

specyikę samej wycieczki;

•liczba opiekunów, jaka musi

uczestniczyć w wyciecz-

kach, wynika z powyż-

szego zapisu;

• niedopuszczalne

jest realizowanie

wycieczek podczas

burzy, śnieżycy

i gołoledzi;

• dyrektor wyznacza

osobę do pełnienia

roli kierownika wy-

cieczki.

Zebranie przepisów

w formę regulaminu spacerów

i wycieczek lub ogólnych zasad ich or-

ganizacji, a także zapoznanie z nim pracowników przedszkola jest

obowiązkiem dyrektora. Obowiązkiem zaś pracowników, zwłasz-

cza nauczycieli, jest bezwzględne przestrzeganie postanowień

w tym zakresie. Zadaniem każdego nauczyciela uczestniczącego

w wycieczce przedszkolnej jest zapoznanie dzieci z ustaleniami

dotyczącymi organizacji wycieczek, szczególnie tych o charak-

terze wyjazdowym.

Obowiązki nauczycieli

Wycieczka, bez względu na to, czy jest organizowana w po-

bliżu przedszkola, czy będzie wiązała się z dłuższym wyjazdem

(kilkugodzinnym, całodniowym) wymaga niezwykłej staranności

ze strony nauczycieli i dyrektora w jej przygotowaniu. Do każdej

przygotowujemy się tak, aby przyniosła jak najwięcej zadowole-

nia przedszkolakom i spełniała wszystkie warunki bezpieczeń-

stwa. Ten obowiązek wynika nie tylko z poczucia odpowiedzial-

ności opiekunów za powierzone im przez rodziców dzieci, ale

także z obowiązującego prawa. Ochrona życia i zdrowia jest

podstawowym obowiązkiem przedszkola w zakresie dbałości

o bezpieczeństwo wychowanków.

Cechy wycieczki

Korzyści dla dzieci

Wycieczka przedszkolna ma zawsze wyraźny, z góry po-

stawiony cel. Związana jest z jakąś aktualną tematyką, a jej

organizacja w sposób planowy prowadzi do osiągnięcia za-

mierzonych, różnorodnych, zależnych od realizowanych treści

programowych celów. Teoretycy zagadnień pedagogiki przed-

szkolnej wyróżniają różnorodne funkcje wycieczki, warunkujące

osiąganie wytyczonych celów:

• Funkcja poznawcza polega na dostarczeniu dzieciom in-

formacji o świecie, a jej fundament i punkt wyjścia stanowi

wiedza o najbliższym otoczeniu. Wycieczka stwarza możli-

wości bezpośredniego zetknięcia się z okazami, zjawiskami

przyrodniczymi w warunkach naturalnych i w warunkach wy-

nikających z działalności ludzi. Stwarza okazję do poznawa-

nia w szerszym aspekcie elementów życia społecznego, pracy

człowieka na rzecz otoczenia i innych. Nauczyciel powinien być

świadomy, że ten sposób poznawania jest najbogatszym źród-

łem zdobywania wiedzy w najbardziej przystępny i skuteczny

sposób. To, co dziecko zobaczy, czego doświadczy, pozostanie

w jego strukturach poznawczych już na zawsze. Warto zatem

zadawać sobie trud, aby w miarę możliwości jak najczęściej

organizować tę formę pobytu dzieci w przedszkolu.

• Funkcja kształcąca polega na rozwijaniu różnorodnych

sprawności poznawczych, tj. spostrzegania, wyobrażania,

kształtowania pojęć, wzbogacania słownictwa. Wycieczka

daje możliwość wyrabiania orientacji w terenie, nabywania

określonych umiejętności społecznych, rozwijania poczucia

estetyki i wrażliwości na piękno. Daje możliwość rozwijania

zainteresowań wychowanków, pomysłowości, swobodnego

dzielenia się spostrzeżeniami, przeżyciami, wyrażania uczuć

Podsumowując i uogólniając, można stwierdzić, że wy-

cieczki zacieśniają więź dziecka z otoczeniem przyrodniczym

i społecznym. Bezpośrednie poznawanie świata jest najbardziej

W czasie pobytu w plenerze nie oddalają się od grupy

poza oznakowany teren. W miejscu zwiedzania poruszają się

w określonym przez nauczyciela szyku, nie odchodzą od gru-

py. Podczas posiłku wyrzucają opakowania, serwetki, resztki

jedzenia tylko w wyznaczone miejsce.

DORADCA NAUCZYCIELA PRZEDSZKOLA CZERWIEC 2012

www.nauczycielprzedszkola.pl

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: