p12648.1.pdf

PARCJALNE ZABURZENIA ROZWOJU

DZIECI W MŁODSZYM WIEKU SZKOLNYM

OPRACOWAŁA

MGR KRYSTYNA WO NIAK

ZABURZENIA INSTRUMENTALNE

TRUDNO CI W CZYTANIU I PISANIU

RODZAJ

ZABURZENIA

LOKALIZACJA

OBJAWY

METODY BADA

POMOC

CZYTANIU I PISANIU

wynikaj cy z obni onego

poziomu rozwoju

umysłow.

-wadliwa metoda nauki

stosowana przez osob

-rozmowa, wywiad,

obserwacja

-analiza dokumentacji

dziecka

-wywiad z rodzicami

dziecka dotycz 6 cy

(spoczynkowa) - łagodzi

skutki cierpie B

wywołanych chorob C i

emocjonalne.

ucz c (nieznajomo

historii jego rozwoju

psychofizycznego oraz

sytuacji rodzinnej

-psycholog, ewent.

pedagog

-badanie

psychologiczne maj 7 ce

prawidłowej metody,

nieprzestrzeganie zasady

aktywno ci i

terapia aktywizuj E ca

(czynno F ciowa)

uaktywniaj G ca siły

indywidualizacji)

-dziecko le na laduje

biologiczne i psychiczne

organizmu, a tak H e

-zaburzenia mowy z

powodu uszkodze

narz dów mowy lub

brzmienie poznawanych

głosek, pisze bł dnie

na celu ustalenie

poziomu ogólnego

rozwoju umysłowego

- psycholog.

-rozstrzygni 8 cie czy

przyjemne prze J ycia.

narz dów słuchu

Mo K e przybiera L form M

terapii zabawowej,

zaj N ciowej i terapii przez

-zniekształca

odczytywany tekst i z

trudem osi ga

posługiwanie si gwar

mamy do czynienia z

dzieckiem w normie

intelektualnej czy

upo 9 ledzeniem

prac O .

poprawno w pisaniu,

lub argonem

M.Tyszkowa:

-usuwanie bezpo P rednich

zwłaszcza z pami ci lub

ze słuchu

-dzieci niedowidz lub

przyczyn niepowodze Q

umysłowowym

-badanie pedagogiczne-

sprawdziany czytania i

pisania, analiza

zeszytów

przedmiotowych w celu

wyłonienia typowych

bł : dów oraz

-wyrównywanie braków

w wiadomo R ciach i

-wady wzroku lub

słuchu

niedosłysz wi c maj

trudno ci w rozumieniu

polece dawanych przez

umiej S tno T ciach

nauczyciela lub w

podr czniku, wolniejsze

-przywrócenie

prawidłowych postaw

uczniów wobec nauki

tempo pracy, zu ! ywaj "

wi # cej energii, szybciej

si $ m % cz &

-indywidualizacja i

modyfikacja wymaga U

np. reumatyczne,

laryngologiczne, astma,

choroby serca, nerwice,

powoduj ’ osłabienie

cz ; stotliwo < ci ich

wyst = powania

dostosowanych do

aktualnych mo V liwo W ci

-przewlekłe schorzenia

dziecka

-okresowe zaniechanie

stawiania ocen

-eksponowanie osi X gni Y4Z

uwagi dowolnej

m ( czliwo ) * , zmniejszaj +

zainteresowanie sztuk , ,

dziecka w innych

dziedzinach działalno [ ci

lenistwo

-powoduje niemo / no 0 1

podołania wymaganiom

szkoły, niech 243 do

-zła sytuacja rodzinna

(rozbicie rodziny,

alkoholizm)

wszelkich wysiłków

-czynniki natury

psychicznej

-brak zainteresowania

czytaniem, brak

adekwatnej motywacji

do czyt. brak gotowo 5 ci

CHARAKTERZE

DYSLEKTYCZNYM

wadliwe spostrzeganie

prawa-lewa, góra-dół, w

zwi ^ zku z tym myl _

badanie opanowania

umiej a tno b ci czytania:

rozpoznawaniu obrazów

wzrokowych

-umiej e tno f g

litery i cyfry o

podobnych kształtach d-

b, p-g

rozpoznawanie

wzrokowo-słuchowe i

odtwarzanie słuchowo-

wzrokowe)

-techniki czytania

analizator wzrokowy

ró h nicowania bardzo

podobnych obrazów

wzrokowych: dobieranki,

wyszukiwanie ró i nic

inwersja statyczna

-w ró ‘ nym stosunku do

TRUDNO CI W

-ogólny brak zdolno ci

terapia odci >@? aj A ca

eliminuje napi D cie

daj I ce dziecku

- rodowiskowe

cz - sto pos . dzane o

do nauki czytania, nie

dokonuje analizy i

syntezy

TRUDNO \ CI O

-myl ] kierunki: strona

- d wiczenia w

-znajomo c ci liter

pionowych osi liter oraz

w stosunku do osi

poziomej: a-o, n-u,

-przestawianie liter w

wyrazie i cyfr w

liczbach,np.od-do, kto-

kot, 41-14

-opuszczanie liter, sylab,

całych wyrazów, a nawet

wersów tekstu

-trudne słowa dziecko

stara si zast pi

(głoskami,sylabami,

metod kombinowan ,

-umiej tno ujmowania

wyrazami, z syntez ,

zale no ci mi dzy

cz ciowo z syntez ,

cało ci obrazu i jego

czy bez syntezy)

-rodzaju popełnianych

bł dów (mylenie

elementami składowymi

-układanki gdzie dziecko

tworzy cało ! " z

inwersja dynamiczna

wzrokowe liter

podobnych i

asymetrycznych,

zamiany głosek,

przestawianie,

dodawanie, opuszczanie

liter, zamiana

ko cówek, urywanie

mniejszych elementów

odtwarzanie

geometrycznych wzorów

- # wiczymy orientacje w

czytanie

kierunkach

-umiej $ tno % &

łatwiejszymi, dobrze

znanymi, wchodz cymi

przenoszenia nast ’ pstwa

w zakres jego

słownictwa

-trudno ci w rozumieniu

czasowego na kolejno ( )

wyrazów)

-tempa czytania

-rozumienia czytanego

tekstu w czytaniu

cichym i gło nym

uszeregowanych

elementów w

przestrzeni,pocz * tek

pismo

sensu przeczyt. tekstu i w

odtwarzaniu jego tre ci,

szeregu jest z lewej

strony (poziom), a

pionowych u góry,

nie pami taj obrazu

pisanych słów, nie mog

poprawia bł dów bo ich

wiczenie polega na

układaniu i

rozpoznawaniu szeregów

figur, tworzenie ró , nych

nie dostrzegaj , kłopoty

w rysunkach, wykresach,

geometrii,geografii

fizycznej i j z.obcych

wzorów w formie

poziomego szlaczka

NIEPRAWIDŁOWA

PERCEPCJA

SŁUCHOWA

korowa cz - . /

-obni 0 ona mo 1 łiwo 2 3

-badania lekarskie

-stan somatyczny,

neurologiczny, słuch,

wzrok, badanie

sprawno A ci receptorów

-rozpoznawanie barwy

d B wi C ków na ró D nych

analizatora słuchowego

wyodr 4 bniania cało 5 ci

wyrazowych z potoku

mowy, w ramach

wyrazów z trudem

ró 6 nicuje poszczególne

instrumentach

-rozpoznawanie osób na

podstawie barwy ich

głosu

-rozpoznawanie

słyszalnych głosów

-wyodr E bnianie słow na

(specjalistyczne

badania)

głoski

-mylenie głosek

d 7 wi 8 cznych i

bezd 9 wi : cz. (p-b-d-t)

-badania

psychologiczne

poziomu rozwoju

funkcji percepcyjno -

motorycznych,

(psycholog, Poradnia

Psychologiczno-

Pedagogiczna)

pocz F tku, w G rodku i na

-dezorganizuj ; ich

ko H cu zdania

dodatkowe bod < ce

-podział wyrazów na

sylaby

-synteza (słuchowa)

sylabowa

-wyodr I bnianie sylab na

słuchowe (np.hałas),

maj = trudno > ci w analizie

i syntezie wyrazów,

wypowiedzi ubogie,

cz ? sto bez zgodno @ ci

pocz J tku, ko K cu i w

form gramatycznych

-badanie słuchu

fonematycznego i

wymowy - logopeda

rodku

-tworzenie wyrazów

zaczynaj M cych si N

okre O lon P sylab Q

-rozpoznawanie sylab w

usłyszanych słowach

-uzupełnianie

brakuj R cych sylab w

wyrazach

-układanie nowych

wyrazów z pierwszych

głosek wyrazów

podanych

-układanie nowych

wyrazów z liter

wybranych z podanych

wyrazów

-segregowanie obrazków

w/g pierwszej głoski

-ró S nicowanie słuchowe

głosek d T wi U cznych i

bezd V wi W cznych

-uzupełnianie liter

mi dzy obrazkami

NIEPRAWIDŁOWA

PERCEPCJA

WZROKOWA

korowy o rodek

-utrudniony proces

analizy i syntezy

wzrokowej

-trudno ci z

-analiza wytworów

dzieci

-ogl danie zeszytów

-układanie figur w/g

wzoru z pami ci i bez

ró nicowaniem kształtu

obrazków

-uzupełnianie braków na

obrazkach

-dopasowywanie cz !" ci

liter , myli litery

optycznie podobne np.o-

a, m-n, l-t-ł

-obraz graficzny wyrazu

niewyra ny, zamazany

obrazków do cało # ci

-wyodr $ bnianie ró % nic

-nie potrafi zapami ta

mi & dzy obrazkami

poprawnej pisowni

-przy przepisywaniu

dzieci opuszczaj litery

-składanie poci ’ tych

figur z papieru (kwadrat,

koło, trójk ( t) w/g wzoru

nieprawidłowo

odtwarzaj kształty

-układanie figur z

patyczków i klocków

-rysowanie prostych i

krzywych linii pomi ) dzy

poszczególnych liter,

czytaj c z trudem,

coraz bardziej

zw *,+ aj - cymi si .

wyodr bniaj litery z

graficznej cało ci jak

granicami

-ró / nicowanie

jest wyraz, myl si w

ich rozró nianiu co

przecinaj 0 cych si 1 figur

utrudnia syntez i st d

-układanie poci 2 tych

długotrwałe głoskowanie

sylabizowanie,

przekr canie,

liter, odpoznawanie i

odwzorwywanie liter z

układów 2i3 literowych

-odpoznawanie liter

w 3 ród zestwu innych

zgadywanie,powtarzanie

wyrazów, maj trudno ci

ze zrozumieniem tekstu,

gdy technika czytania

liter

odpoznawanie

podobnych i odmiennych

liter w wyrazach np. las-

lis

dla tych dzieci jest

czynno ci m cz c

ZABURZENIA

MOTORYKI

(sprawno 465 manualna)

-trudno 7 ci graficzne,

rozmowa

obserwacja

ogl E danie wytworów

-malowanie farbami

du G ych kształtów,

litery nierówne,

rozchwiane, wybiegaj 8

pokrywanie du H ych

poza lini 9 nieprawidłowo

prac dzieci F cych,

płaszczyzn, kolorowanie

ksi I,J eczek obrazkowych

zeszytów

ł : czone łuki liter

przekształcone s ; w k < ty

-ulepianki, stukanie

palcami

-kre K lenie form kolistych

ostre lub rozwarte,

zeszyty pełne kre = le > ,

wra C enie zaniedbanych i

-kopiowanie rysunków

-rysowanie szlaczków i

wzorów z elementów

liter

niestarannych, tempo

pisania zwolnione, myl D

litery o podobnym

wzorcu ruchowym y-u

ROZUMIENIA

SYMBOLICZNEGO

ZNACZENIA

ZNAKÓW

GRAFICZNYCH

graficznych z

odpowiedni N tre O ci P ,

wiczenia w kojarzeniu

głoski ze znakiem

graficznym, V wiczenia

czytaj Q c powtarza

wielokrotnie wyraz,

przerabia go, brak

płynno R ci czytania

usprawniaj W ce technik X

czytania

DYSGRAFIA

-pismo zniekształcone,

lustrzane, wybieganie

poza linie

-litery nierównej

wielko Y ci i o

-badanie stopnia

umiej ‘ tno a ci

-omawiamy z dzieckiem

ró e nice w kształcie

pisania:trzy próby

a)przepisywanie

b)pisanie z pami b ci

mylonych liter

-dziecko modeluje litery

z drutu lub plasteliny

-piszemy liter f nieco

nieprawidłowym

poło Z eniu

c)pisanie ze słuchu

-zwróci c uwag d czy:

wi g kszych rozmiarów, a

-niejednakowe ró [ ne

w przepisywaniu

- przepisuje po literze ,

sylabami, po kilka liter

lub wyrazami, czy gubi

litery lub ich elementy,

dziecko wodzi ołówkiem

po wzorze litery i

wymawia t h głosk i

nachylenie liter w tym

samym tek \ cie

odst ^ py mi _ dzy literami

-dziecko rysuje w

powietrzu palcem dan j

analizatora wzrokowego

wzoru

-składanie poci tych

lub całe cz ci zdania,

kleksów, zagi ?A@ , robi B

OBNI L ENIE

- S wiczenia w

-dziecko nie potrafi

skojarzy M znaków

rozró T nianiu liter,

-za du ] e lub za małe

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: