Eksperymenty nie służą uczniom.pdf

Eksperymenty nie służą uczniom

Na wyniki tegorocznych egzaminów maturalnych, zdaniem urzędników Ministerstwa Edukacji

Narodowej, nie powinno się patrzeć poprzez pryzmat corocznych zestawień, które nie

uwzględniają postępujących zmian w szkolnictwie. Problem w tym, że jak wskazują posłowie

sejmowej Komisji Edukacji, Nauki i Młodzieży, po 12 latach funkcjonowania centralnych i

okręgowych komisji egzaminacyjnych nie wypracowano metod badania skuteczności

kształcenia ani środków zaradczych wobec niskich efektów nauczania.

Wniosek o nadzwyczajne posiedzenie sejmowej Komisji Edukacji, Nauki i Młodzieży w sprawie słabych

wyników maturalnych w 2011 r. zgłosili posłowie Prawa i Sprawiedliwości. - Te wyniki są najgorsze od

pięciu lat. Liczba maturzystów, którzy nie poradzili sobie z egzaminem, wynosi ponad 84 tys., a odsetek

tych, którzy nie zdali - blisko 25 procent. W związku z tym wszystkie instytucje odpowiedzialne za

organizację egzaminu maturalnego, począwszy od MEN, poprzez centralne i okręgowe komisje

egzaminacyjne oraz nadzór wewnętrzny - dyrektorzy szkół, powinny się poważnie zastanowić, co

wpłynęło na to, że tak dużo uczniów w tym roku matury nie zdało - powiedział poseł Sławomir Kłosowski

(PiS), wiceprzewodniczący komisji, na wczorajszym spotkaniu.

Krystyna Szumilas, wiceminister edukacji narodowej, zapewniła, że trudno jest porównywać wyniki

matur w ciągu ostatnich pięciu lat w postaci ogólnych statystyk. Według niej, podawanie ich w formie

zestawienia może być mylące, ponieważ w tym okresie egzamin maturalny był przeprowadzany m.in.

także w nowych typach szkół. - Na przykład jeżeli mówimy, że w 2005 roku 85,8 proc. młodzieży zdało

egzamin maturalny w pierwszym terminie, to należy wziąć pod uwagę, że byli to przede wszystkim

uczniowie liceów ogólnokształcących, gdzie z zasady egzamin maturalny jest zdawany na dużo

wyższym procentowo poziomie. A więc trudno porównywać rok 2005 z 2006, 2007 czy 2011 -

argumentowała wiceminister.

Jej wyjaśnienia nie znalazły jednak zrozumienia wśród posłów komisji. - Skala niepowodzenia jest

bardzo duża. Nie do końca zgodziłbym się z tezą pani minister, że "trudno porównywać wyniki matur".

Zdaję sobie z tego sprawę, że oczywiście jest tak na poziomie MEN. Natomiast po 12 latach

funkcjonowania centralnej komisji egzaminacyjnej i okręgowych komisji egzaminacyjnych te podmioty

miały czas, żeby wypracować sobie narzędzia, które nie poprzez porównywanie bezwzględnych

wyników, ale inne mierniki uzyskały takie analizy - zauważył Lech Sprawka (PiS). - Jeżeli po 12 latach

oba te poziomy nie potrafią na to pytanie odpowiedzieć, to śmiem twierdzić, iż nie realizują swoich

statutowych zadań - dodał parlamentarzysta.

W opinii posłów opozycji, słabe wyniki tegorocznych matur są skutkiem błędnej polityki resortu edukacji.

- Fatalne wyniki maturalne to nie tylko problem samej matury, ale przede wszystkim słabe

przygotowanie uczniów do tego egzaminu. W ostatnich latach obserwujemy obniżenie standardów

nauczania. Widać wyraźnie, że eksperymenty, które wprowadza resort edukacji, negatywnie odbijają się

na procesie wykształcenia polskiej młodzieży, która jest coraz gorzej przygotowana do egzaminu

dojrzałości - podsumował poseł Artur Górski (PiS).

Jacek Dytkowski

www.naszdziennik.pl

czwartek, 14 lipiec 2011