Zeszyt Dzielmy7 - Samoocena i ocena kolezenska.pdf - ocenianie kształtujące - meraja

Ocenianiekształtujące:

Dzielmysiętym,cowiemy!

Zeszyt siódmy:

Ocena koleżeńska i samoocena

Ocenianiekształtujące:

Autorzy:

Agnieszka Arkusińska

Katarzyna Mitka

Ewa Borgosz

Mirosława Motyka

Aleksandra Cupok

Inga Opas

Bernadetta Czerkawska

Małgorzata Osińska

Krystyna Dudak

Małgorzata Ostrowska

Justyna Franczak

Jacek Pasierb

Joanna Hytroś

Jarosław Pietrzak

Izabela Jaskółka-Turek

Laura Piotrowska

Irena Karolczyk-Warcok

Barbara Rakicka

Anna Kępińska

Joanna Soćko

Ewa Kurek

Anna Staszak

Indira Lachowicz

Janina Stojak

Gabriela Ledachowicz

Danuta Sterna

Agata Ligęza

Magdalena Swat-Pawlicka

Ewa Mazepa

Anna Szczypkowska

Ewa Mazur

Barbara Uniwersał

Hanna Mąka

Halina Zając

Monika Michaluk

Pod redakcją:

Danuty Sterny, Elwinii Modzelewskiej - Buławickiej

Zeszyt siódmy z cyklu Dzielmy się tym, co wiemy.

Ocena koleżeńska

i samoocena

Ocenę koleżeńską i samoocenę wprowadzamy do pracy stosunkowo późno,

dlatego nie zawsze mamy czas, aby odkryć płynące z nich korzyści. Zeszyt ten,

siódmy z serii, zawiera wypowiedzi praktyków oceniania kształtującego, którzy

opisują własne doświadczenia związane z tymi elementami i podkreślają

konieczność ich stosowania.

W praktyce szkolnej uczniowie mają szansę oceniać swoich kolegów

i koleżanki, nie zawsze jednak jest to zgodne z ideą oceniania kształtującego.

Trzeba pamiętać, że ocena koleżeńska i samoocena nie mają nic wspólnego

z oceną sumującą – służą one doskonaleniu informacji zwrotnej. Nauczyciel

nie zawsze musi jej udzielać, właściwie przygotowani uczniowie mogą

go w tym wyręczyć. Wprowadzenie oceny koleżeńskiej i samooceny pozwoli

nam lepiej poznać naszych uczniów. Zrealizujemy ważne cele wychowawcze

i dzięki temu lepiej przygotujemy uczniów do dorosłego życia.

Spis treści:

I. Brak obiektywizmu oceny koleżeńskiej i samooceny ........................................................... 5

II. Nauczyciele nie rozumieją celu oceny koleżeńskiej i samooceny .......................................... 8

III. Jak nauczyć uczniów oceny koleżeńskiej i samooceny? ....................................................... 11

IV. Czasochłonność oceny koleżeńskiej i samooceny. ................................................................ 15

V. Uczniowie nie ufają ocenie koleżeńskiej i samoocenie ........................................................ 19

VI. Ocena koleżeńska i samoocena a poziom uczniów ............................................................... 21

VII. Czy uczeń może dokonać prawidłowej oceny koleżeńskiej, samooceny i udzielić IZ? ........ 24

VIII. Prawidłowa ocena koleżeńska i samoocena – przebieg i techniki ...................................... 27

I. Brak obiektywizmu oceny koleżeńskiej

i samooceny

Podstawowym zarzutem wobec oceny koleżeńskiej i samooceny jest brak

obiektywizmu. Nauczyciele podkreślają, że uczniowie, oceniając innych,

zawsze kierują się sympatiami i antypatiami, więc odwoływanie się do ich

opinii to tylko strata czasu. Oczywiście, zarzuty te nie są bezpodstawne –

wynikają z długoletniej praktyki szkolnej. Już nieraz przecież nauczyciele,

chcąc np. wystawić uczniom ocenę z zachowania, próbowali sprawdzać

tę metodę na godzinach wychowawczych.

Co oznaczy ocena obiektywna? – pyta Anna Szczypkowska. – Czy my, dorośli

wykształceni nauczyciele, w swojej ocenie zawsze jesteśmy obiektywni?

Wydaje się, że mając to na uwadze, zbyt często zapominamy, jak ważnym

elementem edukacji młodego człowieka jest nauczenie go oceniania.

Przecież w dużych firmach i korporacjach pracownik musi dokonać oceny

swojej pracy, a nadzorujący pracę zespołu powinien tak oceniać swoich

podwładnych, aby motywować ich do pracy. Rodzą się pytania: Jak być

rzetelnym? Czy warto być uczciwym? Jak oceniać, aby kolega się nie obraził?

Jak traktować ocenę kolegi, aby nasze wzajemne relacje były dobre?

To pytania, które powinny pojawić się w rozmowie z uczniem, gdy mamy

zamiar wprowadzić ocenę koleżeńską i samoocenę.

Podważanie obiektywizmu samooceny i oceny koleżeńskiej wynika między

innymi z całkowitego braku zaufania wobec uczniów. Joanna Hytroś

podkreśla: To wielkie zadanie dla nauczyciela, aby nauczyć dzieci

właściwego podejścia do wyzwania, jakim jest samoocena i ocena

koleżeńska.

Zeszyt Dzielmy7 - Samoocena i ocena kolezenska.pdf

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: