zaburzenia koordynacji.pdf

s k i O d d z i a ł P o ls k i e g o T o w a r z y s t w a D y s l e k s ji

O d d z i a T e r e n o w y n r 2 3

7 0 - 4 1 5 S z c z e c i n , a l . J e d n o

c i N a r o d o w e j 4 2 ,

t e l . ( 0 p r e f . 9 1 ) 4 8 9 - 1 7 - 4 7 , 4 3 4 - 7 1 - 3 2 , E - m a il : p t d . s z c z e c i n @ f r e e . n g o . p l ;

s t r o n a i n t e r n e t o w a : h t t p :/ / f r e e . n g o . p l / p t d . s z c z e c i n

N r k o n t a : B S R z 6 6 9 3 9 6 0 0 0 7 0 0 0 1 2 7 4 2 2 0 0 0 0 0 0 1

R e g o n 8 1 2 5 3 9 8 6 8

N I P 8 5 1 - 2 8 - 0 1 - 8 4 2 ,

SYMPTOMY DYSLEKSJI ROZWOJOWEJ

mog

ce wyst

u dziecka w wieku przedszkolnym

1.Mała sprawno

ść

ruchowa w zakresie całego ciała: dziecko słabo biega, ma trudno

ci z

utrzymaniem równowagi, jest niezdarne w ruchach,

le funkcjonuje w zabawach ruchowych,

z trudem uczy si

dzi

na rowerku trzykołowym.

2.Mała sprawno

do samoobsługi, np. zapinania guzików,

sznurowania butów, zabaw manipulacyjnych, takich jak nawlekanie korali;

ść

ruchowa r

k: trudno

ci i niech

ęć

le trzyma

ołówek, za mocno lub słabo go naciska przy rysowaniu.

3.Słaba koordynacja wzrokowo-ruchowa objawia si

tym,

e dziecku sprawia trudno

ść

budowanie z

klocków, rysuje niech

tnie i prymitywnie. Nie umie narysowa

: „koła” jako 3-latek,

„kwadratu” i „krzy

a” - jako 4-latek, „trójk

ta” - jako 5-latek.

4.Opó

niony rozwój lateralizacji, czyli czynno

ciowej asymetrii ciała, wyra

onej przez wi

ksz

sprawno

ść

narz

dów (r

ka, noga, oko) poło

onych po jednej stronie ciała, najcz

ęś

ciej po

stronie prawej. Nietypowa b

dzie wi

c lewor

czno

ść

, a tak

e obur

czno

ść

(brak wyra

nej

dominacji jednej z r

k), lateralizacja skrzy

owana, tzn. przewaga oka prawego a r

ki lewej

ki prawej a oka lewego.

5.Zaburzenia rozwoju spostrzegania wzrokowego i pami

lub odwrotnie r

ci wzrokowej daj

zna

o sobie w formie:

nieporadno

ci w rysowaniu (rysunki bogate tre

ciowo, lecz prymitywne w formie), trudno

w składaniu obrazków poci

tych na cz

ęś

ci, puzzli, wykonywaniu układanek.

6.Opó

niony rozwój mowy, nieprawidłowa artykulacja wielu głosek, trudno

ci z wypowiadaniem

zło

onych wyrazów, budowaniem wypowiedzi, zapami

tywaniem nazw, wydłu

ony okres

posługiwania si

neologizmami, zniekształcanie nazw przez u

ywanie niewła

ciwych

przedrostków.

7.Innym typowym rodzajem zaburze

mowy s

agramatyzmy, na przykład zwroty „wszyscy oprócz

ja”. Trudno

ci w wysławianiu manifestuj

pó

niej brakiem płynno

ci mówienia

(wstawianiem zast

pczych słów typu „ten”, „tam”, „no wi

c”, daj

cych czas na znalezienie

wła

ciwego wyrazu), kłopotami z odmian

, myleniem słów odnosz

cych si

do bliskich

zjawisk (mówienie np. o

niadaniu, gdy spo

ywa si

kolacj

), wadliwym szykiem zdania, a

tak

e ubezd

czaniem głosek, j

kaniem,

ladowym seplenieniem. Zwykle wymienione

nieprawidłowo

ci utrzymuj

w bardzo dyskretnej, dostrzegalnej jedynie dla uwa

nego

słuchacza, formie i dzi

ki temu nie zniekształcaj

komunikacji j

zykowej dyslektyka.

Literatura:

M. Bogdanowicz, Dysleksja rozwojowa - symptomy, patomechanizmy, terapia pedagogiczna,

"Terapia" 1997, numer specjalny.

H. P

tlewska, Czyta

wbrew genom , "Wiedza i

ycie", 1996, nr 6.

Opracowanie: Alina Tomaszewska

S z c z e c i

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: