Umiejętność życia - matura próbna - 2004 - odp - PP.pdf - Testy maturalne - games4you

MODELE ODPOWIEDZI I SCHEMATY OCENIANIA

Część I – rozumienie czytanego tekstu

Zadanie sprawdzające rozumienie czytanego tekstu Umiejętność życia.

Model zawiera przewidywan e odpowiedzi. Odpowiedzi ucznia mogą przybierać różną formę

językową , ale ich sens musi być synonimiczny wobec modelu. Oceniając pracę ucznia, należy

stosować punktację z modelu.

Uwaga: Za pełną odpowiedź przyznaje się maksymalną liczbę punktów, za niepełną –

wskazaną w rubryce „punkty cząstkowe”. Nie należy przyznawać połówek punktów. Za brak

odpowiedzi lub odpowiedź błędną nie przyznaje się punktów.

zadania

Odpowiedzi

Maksymalna

liczba

punktów

Punkty

cząstkowe

1. Podobieństwo : zachodzenie biologicznych

procesów; dążenie do przetrwania (odżywianie,

sen, reprodukcja);

Różnica : człowiek działa twórczo, przekształca

świat.

2. - żyć to znaczy wpływać na świat,

- żyć to znaczy (…) przekształcać /świat/,

- życie polega (…) na twórczym działaniu,

- życie jest procesem, w wyniku którego

wdzieramy się w otaczającą rzeczywistość

naszym zachowaniem, czynami, postępowaniem,

- życie polega na czynieniu użytku z życia.

3. Każdy naród ma swoje, charakterystyczne dla

siebie cechy.

lub:

Dany naród w charakterystyczny, tylko sobie

właściwy sposób traktuje życie.

4. Biolog : Życie to biologiczny proces.

Socjolog/historyk : Życie to sposób myślenia i

postępowania (sposób myślenia i postępowania

charakterystyczny dla danej epoki lub grupy

społecznej).

Filozof : Życie to budząca zdumienie tajemnica,

(tajemnica istnienia).

1 punkt za

jedną

poprawną

definicję.

5. Nierówna droga; droga.

6. a) (akapit 7. jest rozwinięciem myśli akapitu 5.)

7. np. Ciężkie życie to życie pełne problemów,

najeżone trudnościami, pełne gorzkich, bolesnych

przeżyć.

8. W życiu należy szukać swojego miejsca.

Człowiek powinien starać się znaleźć swoje

miejsce w życiu, swoje powołanie.

9. Człowiek dopiero wtedy poznaje i rozumie życie,

kiedy sam je przeżyje.

lub:

Człowiek dopiero wtedy poznaje i rozumie życie,

kiedy sam doświadczy różnych sytuacji.

10. a) planowanie jakiegoś działania (w życiu

planujemy działania, nie można wszystkiego

zaplanować),

b) przewidywanie skutków działania (w życiu

staramy się przewidzieć skutki swoich działań,

nie można przewidzieć skutków wszystkich

swoich decyzji).

11. np.

- należy popatrzeć na życie z dystansem,

- należy popatrzeć na życie (lub jego fragmenty)

jak na zamknięty okres,

- należy spojrzeć na życie przy końcu jakiegoś

okresu życia,

- należy ujrzeć związki między życiowymi

planami a ich realizacją.

1 punkt za

wypisanie

jednego

warunku

12. c) (sztuka życia)

13. d) (Życie samo w sobie nie jest dobrem ani

złem, dobrem jest tylko życie dobre)

14. np.

- należy wpływać na rzeczywistość, kształtować

rzeczywistość, twórczo działać,

- należy doświadczać różnych przeżyć,

- należy planować działania i realizować je,

- należy patrzeć na życie z dystansem,

- należy rozpoznać swoje miejsce w życiu, swoje

powołanie.

1 punkt za

sformułowanie

jednej zasady

15. d) (popularnonaukowym)

Część II – pisanie własnego tekstu

Temat 1. Wyjaśnij kluczowe znaczenie przytoczonej sceny dla stworzenia portretów

głównych bohaterów Ludzi bezdomnych Stefana Żeromskiego. Porównaj postawę

doktora Judyma i Joasi. Odczytaj przytoczony fragment w kontekście całej powieści.

I ROZWINIĘCIE TEMATU (można uzyskać maksymalnie 25 punktów)

Punktacja

1. Usytuowanie sceny w powieści 0 - 3

np .

• końcowa scena utworu,

• scena umieszczona w rozdziale z symbolem rozdartej sosny,

• przyjazd Joasi do Zagłębia w celu spotkania z Judymem, omówienia wspólnej przyszłości,

• ostatnia rozmowa bohaterów,

• scena rozstrzygająca o losach bohaterów.

2. Podobieństwo postaw doktora Judyma i Joasi 0 - 5

np.

• podobna wrażliwość na los biedoty,

• chęć niesienia pomocy najuboższym,

• poczucie bezdomności (w sensie dosłownym) - brak domu, brak stałego miejsca pobytu,

• poczucie bezdomności (w sensie metaforycznym) - osamotnienie w realizacji swoich

życiowych planów i projektów pomocy innym,

• wzajemna miłość,

• u podłoża skrystalizowanej postawy podobna przeszłość - sieroctwo, trudne warunki

bytowania, wybór zawodu społecznie użytecznego,

• nawiązanie do symboliki tytułu powieści.

Różnice świadczące o indywidualizacji postaw bohaterów

3. Postawa doktora Judyma 0 - 9

np.

• jest rozdarty wewnętrznie,

• nawiązanie do symboliki rozdartej sosny,

• uważa, że szczęścia osobistego, miłości rodzinnej nie da się pogodzić z pracą dla

najuboższych, wyrzeka się szczęścia osobistego,

• obawia się, że związek z kobietą uczyni z niego egoistę, dorobkiewicza,

• odrzuca miłość Joasi,

• wybiera samotną drogę w pracy dla biedoty,

• pragnie poświęcić całe życie pracy dla ubogich,

• uważa, że ma do spłacenia dług wobec warstw najuboższych,

• ma poczucie odpowiedzialności za naprawę zła na świecie,

• przekonuje innych do pomocy biedocie (wykład na spotkaniu lekarzy, otwarcie gabinetu

lekarskiego w Warszawie, domaganie się osuszenia stawów w Cisach, pomoc robotnikom

w Zagłębiu).

4. Postawa Joasi 0 - 4

np.

• chce pomagać Judymowi w jego pracy,

• uważa, że szczęście osobiste da się pogodzić z pracą dla najuboższych,

• marzy o posiadaniu własnego domu,

• marzy o stworzeniu rodziny z Judymem,

• cierpi, kiedy zostaje odrzucona przez Judyma,

• godzi się z decyzją ukochanego, ma świadomość przegranej.

5. Wnioski

Pełny wniosek (zawiera uogólnienie) 4

Końcowa scena Ludzi bezdomnych puentuje dylematy moralne głównych bohaterów, ukazuje,

że życie polega na dokonywaniu wyborów. Wybory te, podobnie jak sposób widzenia świata,

są zdeterminowane przez przeszłość, doświadczenia, typ wrażliwości bohaterów.

Konsekwencje ponoszą nie tylko oni, ale i ich najbliżsi. Prawdę tę ilustruje postawa doktora

Judyma, który, aby realizować własne idee, unieszczęśliwia Joasię.

Częściowy wniosek 2

Zwrócenie uwagi na podobieństwo wyznawanych wartości, stawianie podobnych celów

życiowych przez Judyma i Joasię, przy jednoczesnym wyborze różnych dróg ich realizacji -

Judym wybiera samotność i tym samym przesądza o niespełnieniu marzeń Joasi.

Próba podsumowania 1

Zauważenie różnicy dotyczącej marzeń, celów życiowych doktora Judyma i Joasi.

II KOMPOZYCJA (maksymalnie 5 punktów)

Kompozycję wypracowania ocenia się wtedy, gdy przyznane zostały punkty za rozwinięcie

tematu

– podporządkowana zamysłowi funkcjonalnemu wobec tematu, spójna 5

wewnętrznie, przejrzysta i logiczna; pełna konsekwencja w układzie graficznym,

– uporządkowana wobec przyjętego kryterium, spójna; graficzne wyodrębnienie 3

głównych części,

– wskazująca na podjęcie próby porządkowania myśli, na ogół spójna. 1

Uwaga: jeśli powyższe kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje się punktów.

III STYL (maksymalnie 5 punktów)

– jasny, żywy, swobodny, zgodny z zastosowaną formą wypowiedzi; urozmaicona 5

leksyka,

– zgodny z zastosowaną formą wypowiedzi, na ogół jasny; wystarczająca leksyka, 3

– na ogół komunikatywny, dopuszczalne schematy językowe. 1

Uwaga: jeśli powyższe kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje się punktów.

IV JĘZYK (maksymalnie 12 punktów)

– język w całej pracy komunikatywny, poprawna, urozmaicona składnia, 12

poprawne: słownictwo, frazeologia i fleksja,

– język w całej pracy komunikatywny, poprawne: składnia, słownictwo, frazeologia 9

i fleksja,

– język w całej pracy komunikatywny, poprawna fleksja, w większości poprawne 6

składnia, słownictwo i frazeologia,

– język w całej pracy komunikatywny mimo błędów składniowych, słownikowych, 3

frazeologicznych i fleksyjnych,

– język w pracy komunikatywny mimo błędów fleksyjnych, licznych błędów 1

składniowych, słownikowych i frazeologicznych.

Uwaga: jeśli powyższe kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje się punktów.

V ZAPIS (maksymalnie 3 punkty)

– bezbłędna ortografia; poprawna interpunkcja (nieliczne błędy) 3

– poprawna ortografia (nieliczne błędy II stopnia); na ogół poprawna interpunkcja 2

– poprawna ortografia (nieliczne błędy różnego stopnia); interpunkcja 1

niezakłócająca komunikacji (mimo różnych błędów).

Uwaga: jeśli powyższe kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje się punktów.

VI SZCZEGÓLNE WALORY PRACY 0 – 4

Temat 2. Scharakteryzuj postawę Tartuffe’a i Elmiry, zwracając uwagę na cel i sposób

ich postępowania. Zanalizuj przytoczone fragmenty Świętoszka Moliera, dotyczące

opinii o Tartuffie, motywów zachowania Elmiry. Odczytaj je w kontekście całego

utworu.

I ROZWINIĘCIE TEMATU (można uzyskać maksymalnie 25 punktów)

Punktacja

np .

1. Wstępne rozpoznanie sytuacji 0 – 2

• dostrzeżenie obłudy jako głównego tematu komedii,

• zdefiniowanie udawania jako celowego wprowadzania w błąd innych,

stwarzania pozorów, zakładania maski,

• dostrzeżenie, że bohaterowie nie są obojętni wobec udawania – zakładają

maskę, stwarzają pozory, przyjmują udawanie za prawdę, walczą z

udawaniem,

• dostrzeżenie, że autor ośmiesza hipokryzję.

Umiejętność życia - matura próbna - 2004 - odp - PP.pdf

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: