arkusz_obserwacyjny_4_5.pdf

Na końcu dokumentu znajdziesz wyjaśnienie dotyczące

korzystania z arkusza.

SKALA OBSERWACJI ZACHOWANIA DZIECKA 4-5-LETNIEGO

ROZWÓJ POZNAWCZY

KOMPETENCJE JĘZYKOWE

I. Zdolność do koncentrowania uwagi

1. Nie skupia uwagi mimo zachęty.

2. Czasami koncentruje się, gdy jest zachęcone.

3. Zazwyczaj koncentruje uwagę na zadaniu.

4. Bardzo dobrze koncentruje uwagę na zadaniu.

II. Formułowanie wypowiedzi

1. Posługuje się monosylabami.

2. Posługuje się wyrazami, równoważnikami zdań.

3. Buduje zdania proste.

4. Buduje zdania proste złożone.

III. Znajomość części ciała

1. Rozpoznaje i wskazuje podstawowe części ciała z pomocą.

2. Rozpoznaje i wskazuje podstawowe części ciała samodzielnie.

3. Nazywa części ciała, pokazuje je na sobie.

4. Nazywa części ciała, pokazuje je na sobie i drugiej osobie.

IV. Znajomość pór roku

1. Nie zna nazw pór roku.

2. Wymienia pory roku z pomocą.

3. Myli kolejność.

4. Samodzielnie wymienia pory roku, zachowując kolejność.

V. Znajomość dni tygodnia

1. Nie zna nazw dni tygodnia.

2. Wymienia dni tygodnia z pomocą.

3. Myli kolejność.

4. Samodzielnie wymienia dni tygodnia, zachowując kolejność.

VI. Znajomość kolorów

1. Nie zna kolorów.

2. Poznaje kolory podstawowe.

3. Wskazuje i nazywa kolory podstawowe.

4. Wskazuje i nazywa kolory pochodne.

VII. Znajomość figur geometrycznych

1. Nie rozróżnia figur geometrycznych.

2. Wyszukuje figury geometryczne.

3. Wyszukuje i nazywa figury geometryczne z pomocą.

4. Samodzielnie wyszukuje i nazywa figury geometryczne.

ROZWÓJ EMOCJONALNY

I. Nastrój

1. Obojętność, przygnębienie, płaczliwość, rozdrażnienie,

wesołkowatość.

2. Czasami przygnębienie, płaczliwość, rozdrażnienie, wesołkowatość.

3. Dominuje nastrój pogodny, adekwatny do sytuacji.

4. Pogodny, adekwatny do sytuacji nastrój występuje zawsze.

II. Emocje

1. Często występuje zahamowanie w wyrażaniu emocji lub bardzo

żywe, nadmierne wyrażanie emocji, niewspółmierne do siły bodźca.

2. Emocje i uczucia najczęściej wyrażane adekwatnie do sytuacji, choć

zdarzają się odstępstwa.

3. Emocje i uczucia zwykle wyrażane odpowiednio do sytuacji.

4. Emocje i uczucia zawsze wyrażane odpowiednio do sytuacji.

ROZWÓJ SPOŁECZNY

I. Zdolność do nawiązywania kontaktu

1. Opór przed kontaktem, obojętność na próby nawiązania kontaktu

ze strony drugiej osoby.

2. Reaguje nieufnie na próby nawiązania kontaktu, unika kontaktu

wzrokowego.

3. Łatwo nawiązuje kontakt z drugą osobą, nawiązując właściwy

dystans.

4. Kontakty nawiązuje z własnej inicjatywy.

II. Stosunek do sytuacji edukacyjnych

1. Nie uczestniczy w zajęciach.

2. Po zachęcie włącza się w zajęcia, przejawia postawę bierną.

3. Zainteresowane, aktywnie uczestniczy w zajęciach.

4. Aktywne, chętnie uczestniczy w zajęciach, wykazuje inicjatywę.

III. Kontakty z rówieśnikami

1. Agresja, egoizm podczas zabawy z innymi dziećmi.

2. Negatywne reakcje wobec innych dzieci występują czasami, rzadziej

reakcje pozytywne.

3. Częste reakcje pozytywne, takie jak opiekuńczość, koleżeńskość

i współdziałanie.

4. Występują wyłącznie pozytywne zachowania wobec dzieci.

ROZWÓJ RUCHOWY

I. Aktywność fizyczna

1. Zupełna bierność.

2. Wyraźnie obniżona lub wzmożona ruchliwość.

3. Najczęściej aktywność ruchowa na poziomie optymalnym,

czasem bez wyraźnej przyczyny obniżona bądź wzmożona.

4. Aktywność ruchowa na poziomie optymalnym.

II. Samodzielność w czynnościach samoobsługowych

1. Jest niesamodzielne.

2. Przejawia małą samodzielność.

3. Wykazuje przeciętną samodzielność.

4. Samodzielnie wykonuje czynności samoobsługowe.

III. Napięcie mięśniowe rąk

1. zbyt słabe

2. zbyt duże

3. zmienne

4. optymalne

IV. Rysunek dowolny

1. stadium bazgraniny

2. bazgranina figuralna

3. uproszczony schemat

4. wzbogacony schemat

V. Umiejętność posługiwania się nożyczkami

1. Nie potrafi wycinać.

2. Wycina mało sprawnie.

3. Tnie po linii prostej.

4. Tnie ze zmianą kierunku.

Opracowała:

mgr Jolanta Witczak

Bibliografia:

• Franus E., Rozwój dziecka w wieku przedszkolnym , Nasza

Księgarnia, Warszawa 1975.

• Franczyk A., Krajewska K., Program psychostymulacji dzieci w wieku

przedszkolnym z deficytami i zaburzeniami rozwoju , Oficyna

Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2003.

• Bogadanowicz M., Skale Obserwacji Zachowania (SOZ) dzieci

i rodziców – wersja eksperymentalna , Wydawnictwo FOKUS, Gdańsk

2000.

ARKUSZ OBSERWACYJNY DZIECKA 4-5-LETNIEGO

Nazwisko i imię dziecka:

..........................................................................

Wiek dziecka: ..........................

SKALE

OBSERWACJI

OBSERWACJA

WSTĘPNA

OBSERWACJA

OKRESOWA

OBSERWACJA

KOŃCOWA

DATA

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Zdolność do

koncentrowania

wagi

ormułowanie

ypowiedzi

najomość części

iała

najomość pór

najomość dni

godnia

Znajomość kolorów

Znajomość figur

geometrycznych

RAZEM

ŚREDNI WYNIK

SKALE

OBSERWACJI

OBSERWACJA

WSTĘPNA

OBSERWACJA

OKRESOWA

OBSERWACJA

KOŃCOWA

DATA

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Nastrój

Emocje

RAZEM

ŚREDNI WYNIK

SKALE

OBSERWACJI

OBSERWACJA

WSTĘPNA

OBSERWACJA

OKRESOWA

OBSERWACJA

KOŃCOWA

DATA

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Zdolność do

nawiązywania

kontaktu

Stosunek do

sytuacji

edukacyjnych

Kontakty

z rówieśnikami

RAZEM

ŚREDNI WYNIK

SKALE

OBSERWACJI

OBSERWACJA

WSTĘPNA

OBSERWACJA

OKRESOWA

OBSERWACJA

KOŃCOWA

DATA

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Aktywność fizyczna

amodzielność

czynnościach

amoobsługowych

apięcie mięśniowe

ąk

Rysunek dowolny

Umiejętność

posługiwania się

nożyczkami

RAZEM

ŚREDNI WYNIK

PROFIL ZACHOWANIA

ŚREDNI WYNIK

ROZWÓJ

ROZWÓJ ROZWÓJ

SPOŁECZNY RUCHOWY

POZNAWCZY

EMOCJONALNY

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: