Kłopoty jeżusia Kubusia.pdf

JolantaJakubowska

KursbiblioterapiiII/2008

Scenariuszzajęćbiblioterapeutycznych

Temat:KłopotyjeŜusiaKubusiaczylijakznaleźćwsobiesiłęnapokonanieniechęci

dopodejmowaniatrudnychzadań

Problem: obniŜone poczucie własnej wartości, brak wiary we własne moŜliwości, niechęć

dopodejmowaniatrudnychzadań,niepowodzeniaszkolne

Celeterapeutycznowychowawcze:

Uczestnicy:grupa15dzieci,wwieku7lat,zzaniŜonympoczuciemwłasnejwartości

Czastrwania:60min

Metodyitechniki:

Metody pedagogiki zabawy, zabawy integrujące Wyspa, Dokończ zdanie, Czarodziejski

sklep

Środki:

Tekst bajki „Kłopoty jeŜusia Kubusia” J. Jakubowska, płyta CD z muzyką do tańca

w kręgu, 2 oznaczone buziami pojemniki (buzia smutna i wesoła) na wizytówki dzieci

potrzebne do określenia nastroju dzieci po zajęciach, odtwarzacz CD.

Materiały:

Kolorowepaskinawizytówkidzieci,taśmadwustronnieprzylepna

Kolorowe kartki formatuA3, flamastry, noŜyczki, klej, kilka arkuszy połączonego ze sobą

niebieskiegopapieru,kartkananapisaniepropozycjikontraktuprzezgrypę

( Farby plakatowe, pędzle, pojemniki na wodę, ściereczki, podkładki na stół, aby nie

pobrudzić stolików podczas malowania, lakier bezbarwny, 62 kamyki o róŜnych kształtach,

suszarka do włosów do suszenia pomalowanych kamyków) lub zamiast tego sandale

dlakaŜdegodziecka

Warunki:

Sala z dywanem do siedzenia w kręgu i do zabawy oraz stoliki, przy których dzieci będą

malować

Literaturaprzedmiotu

1. BemmerleinG.,Mandaledodekoracjiklasy,Kraków2007

2. BoreckaI.,Biblioterapiawszkole.Poradnikdlabibliotekarzy,Legnica1998

3. GęcaL.,TańceintegracyjnewpracyzgrupąCz.1,Lublin2002

4. Jakubowska J., Kłopoty jeŜusia Kubusia [online],[dostęp1.06.2008].Dostępny

w:http://www.wbp.poznan.pl/files/artykuly/10bajka_jakubowska.pdf

5. KrzyŜewska J., Aktywizujące metody i techniki w edukacji wczesnoszkolnej cz. 2,

Suwałki2000

6. VopelK.W.,GryizabawyinterakcyjnedladzieciimłodzieŜyCz.4,Kielce1999

rozwijanieumiejętnościwspółpracywgrupie

integrowaniegrupy

rozwijaniepostawytolerancjiiszacunkudlainnych

zwiększaniewuczestnikachpoczucia,ŜekaŜdyczłowiekjestwartościowy

skłonienie dzieci do poszukiwania w sobie zalet, pobudzanie w nich sympatii

dlasamegosiebie

ukazanieprawdy,Ŝepomaganieinnym,przynosiwięcejdobraniŜtojestwidoczne

JolantaJakubowska

KursbiblioterapiiII/2008

Scenariuszzajęćbiblioterapeutycznych

Temat:KłopotyjeŜusiaKubusiaczylijakznaleźćwsobiesiłęnapokonanieniechęci

dopodejmowaniatrudnychzadań

Przebiegzajęć

IWstęp

1.Powitanie

Prowadzący wita wszystkie dzieci obecne na spotkaniu a następnie przedstawia się i prosi

dzieci,abyzrobiłytosamo.

(Dzieciprzedstawiająsięwedługpodanegoschematu–imię,colubiąrobićwwolnymczasie)

2.Wizytówki

Prowadzący proponuje, aby dla ułatwienia zapamiętania imion dzieci wykonały dla siebie

wizytówki, które przyczepia do ubrania za pomocą taśmy dwustronnej. (Dzieci wypisują

flamastremswojeimionanaprzygotowanychprzezprowadzącegokolorowychkartonikach)

3.Zabawaintegrująca–Wyspa

(Jest to metoda, która znakomicie integruje grupę, doskonali kontakty interpersonalne,

pozwalanapokonaniebariernieśmiałościilęku,atakŜepobudzaaktywnośćpoznawcząoraz

aktywnośćtwórcząpoprzezekspresjęplastycznaigenerowaniepomysłów)

Przebiegzabawy

Prowadzący rozmawia z uczestnikami spotkania o wyspach moŜe to być definicja pojęcia

„wyspa”.

Następnie rozdaje dzieciom kolorowekartkinajlepiejformatuA 3 orazflamastryiprosi,aby

kaŜdyznichnarysowałoswojąwyspę,wyraźniezaznaczającjejgranice.Wyspapowinnabyć

niezwykła,pełnaczarów,tajemnicibogatawróŜneatrakcjeiniespodzianki.

Po narysowaniu wysp, dzieci nadają im wymyślone przez siebie nazwy, np.: Gwiezdna,

Szczęścia,Egzotycznaitp.

Terazprowadzącyprosi,abykaŜdyzaprezentowałswojąwyspęiopowiedział,cojestnaniej

natyleniezwykłego,Ŝemogłobyprzyciągnąćnaniąkolegów.

Prowadzący rozkłada na dywanie połączone ze sobą duŜe arkusze niebieskiego papieru

(ocean),poczymprosiuczestników,abywycięliiprzykleilituswojewyspy.

Kiedy wszystkie wyspy znajdą się juŜ na papierze oceanie, prosi dzieci, aby za pomocą

dostępnych kolorowych papierów (ścinki z kartek, na których były ich wyspy), mazaków,

utworzyliróŜnemoŜliwepołączeniazinnymiwyspami(tratwy,mostyitp?).

Po zakończeniu pracy prowadzący rozmawia z dziećmi o uczuciach, jakie mogłyby im

towarzyszyć, gdyby zamieszkali samotnie na swoich wyspach oraz przeŜycia jakich doznali

podczasłączeniazinnymi 1 .

4.Zawarciezdziećmikontraktu

Prowadzący proponuje uczestnikom spotkania wspólne opracowanie regulaminu (kontraktu)

obowiązującego na zajęciach. Ma on stworzyć miłą i serdeczną atmosferę opartą

nawzajemnymszacunku.

Przykładowykontraktzawartynaczaszajęć.

uczestniczymywzajęciachdobrowolnie

niespóźniamysięnazajęcia

dochowujemytajemnicyspotkań

mówimysobiepoimieniu

wypowiadamysiędobrowolnie

1 J.KrzyŜewska,AktywizującemetodyitechnikiwedukacjiwczesnoszkolnejCz.2,Suwałki2000,s.2930

JolantaJakubowska

KursbiblioterapiiII/2008

Scenariuszzajęćbiblioterapeutycznych

Temat:KłopotyjeŜusiaKubusiaczylijakznaleźćwsobiesiłęnapokonanieniechęci

dopodejmowaniatrudnychzadań

unikamywszelkiejkrytykidotyczącejinnych

pozwalamymówiącymwypowiadaćsiędokońca

Po spisaniu wszystkich zasad kaŜdy z uczestników podpisuje się pod nim swoim własnym

logolubimieniem.

IIWprowadzeniedotematu

1.Dokończzdanie

Dzieci,siedzącwkole,dopowiadajązakończeniezdania:

Kiedycośminiewychodzi...(np.denerwujęsię,płacze,wpadamwzłość).

IIIRealizacjatematu

1.Lekturabajki„KłopotyjeŜusiaKubusia”

2.Omówienietekstu

Pomocniczepytania:

Jakmiałnaimiębohaterbajki,którawamprzeczytałam?

ZjakimproblememniemógłKubuśsobieporadzić?

CzyKubuśpotrafiłcoś,zczegomógłbybyćdumny?

Cosprawiało,Ŝebyłwtymdobry?

Dlaczegoniemógłporadzićsobieznaukączytania?

CopomogłoKubusiowiprzełamaćniechęćdotejczynności?

Prowadzący: Myślę, Ŝe zgodzicie się ze mną z tym, Ŝe zwykle nie lubimy tego, co nam

przychodziztrudnością,iniechcemytegorobić.Kubuśniejesttuwyjątkiem.

Zwróćciejednakuwagęnato,ŜeprzewaŜniekiedyniepotrafimyzabraćsięzacośdlasiebie,

bowydajesięnam,Ŝetemuniepodołamy,kiedyrobimytosamozmiłościdlakogoś,pomoŜe

namtoprzełamaćniechęćdoniechcianejczynnościiosiągnąćsukces–tak,jakudałosięto

wbajceKubusiowi.

3.Zabawa–Czarodziejskisklep

Podczastejzabawydzieciuświadamiająsobie,dojakichwaŜnychcelówaktualniewszkole

dąŜąiczegochciałybysięjeszczenauczyć.RównocześniemogąsobietakŜeuświadomić,co

juŜpotrafią.

Przebiegzabawy

Jaką rolę waszym zdaniem, spełnił kamień w pracy Kubusia nad dojściem do celu,

czylipokonaniemjegowłasnejsłabości?

ZacomoglibyściepolubićKubusia?

Czy potrzebujecie kogoś, kto wam przypomina i zachęca do podejmowania zadania,

któregonielubicie?

Ktotonajczęściejjest?

JolantaJakubowska

KursbiblioterapiiII/2008

Scenariuszzajęćbiblioterapeutycznych

Temat:KłopotyjeŜusiaKubusiaczylijakznaleźćwsobiesiłęnapokonanieniechęci

dopodejmowaniatrudnychzadań

Wybrane na ochotnika dziecko, jest właścicielem Czarodziejskiego sklepu. Wszyscy

pozostaliwyobraŜająsobie,ŜewtymsklepiemoŜnakupićwszystko,cotylkosięzechce.Gdy

naprzykładktośchciałbylepiejczytać,moŜepójśćdoczarodziejskiegosklepuipowiedzieć:

„Chciałbymtrochęlepiejczytać,czymogętotutajkupić?Właścicielodpowiadamu:

„Tak, to moŜna tutaj kupić. Co mi za to dasz?” Klient musi powiedzieć, co za to da. Nie

wolnomudaćpieniędzy,alenaprzykładpowiedzieć:„Potrafiędośćdobrzeliczyć:tocidam

wzamian”.

Kryteriaocenyzabawy

Czyzabawamisiępodobała?

Cokupowanoszczególnieczęsto?

Cokupiłemdlasiebie?

Codawanoszczególnieczęstowzamian?

Cosamdałem?

CzyprowadzącytakŜecośkupił?

JeŜelitak,tocodałwzamian?

Czydowiedziałemsięczegośnowegoojakimśdziecku?

Comogęzrobić,Ŝebysięsamemunauczyćtego,cokupiłem?

(Jest to atrakcyjna zabawa. Podczas oceny szczególnie waŜne jest ostatnie pytanie.

Prowadzący pomaga dzieciom w znalezieniu specyficznych odpowiedzi. Powinien teŜ

konieczniesamcośkupić) 2 .

6.Pracaplastyczna

Prowadzący:PrzyniosłamwambardzoduŜokamyków.Wyobraźciesobie,Ŝeonewszystkie

są zaczarowane. MoŜe teŜ były kiedyś w ogrodzie jakiejś dobrej wróŜki. Zwróćcie uwagę,

Ŝe kaŜdy kamień jest inny, mają bowiem one nie tylko róŜną barwę, ale i kształty. Niech

kaŜdy

z was wybierze sobie dwa kamienie, który podobają mu się najbardziej. Teraz usiądziemy

do stolików gdzie czekają juŜ rozłoŜone farby, i pomalujemy nasze kamienie tak, aby

zajaśniałyróŜnymibarwami,takjakkamieńKubusia.NiechtobędąrównieŜnaszetalizmany

(wyjaśnieniepojęcia–talizman)

Jedenkamykzatrzymaciedlasiebie,adrugimoŜeciepodarowaćosobie,którąbardzolubicie.

Przy malowaniu zwróćcie uwagę na kształt kamienia. Jeśli przypomina wam rybkę – niech

będzierybką,jeślikwiatpomalujciegojakkwiat.NiechkaŜdyzwaswkształcieswojego

kamieniaspróbujeznaleźćcośinteresującego.(ZamiastkamykówdziecimogąteŜmalować

mandale 3 )

IVZakończenie

obejrzenie kamieni – talizmanów, pomalowanych przez dzieci. Dzieci krótko

opowiadają o swych pracach. Co przedstawiają i komu chcieliby ofiarować jeden

zkamyków.

taniecwkręgu–„Taniecradości”zpowodunawiązanianowychprzyjaźniwgrupie.

VInformacjazwrotna

K.W.Vopel,GryizabawyinterakcyjnedladzieciimłodzieŜyCz.4,Kielce1999,s.2526

3 G.Bemmerlein,Mandaledodekoracjiklasy,Kraków2007,s.28

JolantaJakubowska

KursbiblioterapiiII/2008

Scenariuszzajęćbiblioterapeutycznych

Temat:KłopotyjeŜusiaKubusiaczylijakznaleźćwsobiesiłęnapokonanieniechęci

dopodejmowaniatrudnychzadań

Dzieci wychodząc ze spotkania wkładają swoje wizytówki do osobnych pojemników

w zaleŜności czyimsięspotkaniepodobało,czynie.(Pojemnikioznaczamyodpowiednio–

uśmiechniętabuziapodobałosię,buziasmutnaniepodobałosię.

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: