zabawy-z-wyrazami-inne-pomysly-116-90df.pdf

blizejprzedszkola.pl

Scenariusze zajęć do rodzin wyrazów wprowadzanych

wiosną zostały opracowane na bazie autorskiego programu

edukacyjnego „Zabawy z wyrazami”. Zaprezentowane zabawy

nawiązują do Odimiennej Metody Nauki Czytania Ireny Majchrzak.

W zabawach tych uczestniczą dzieci w wieku od 3 do 6 lat.

Edyta Kaczanowska

z wyrazami

scenariusze do rodzin wyrazów wprowadzanych wiosną

wyrazów: atrybuty świąt wielkanocnych , wiosen-

ne kwiaty , ptaki , bohaterowie bajek , mieszkańcy

świata itp. Do prezentacji wybrałam dwie z nich: ptaki oraz

mieszkańcy świata.

Przebieg zajęć przedstawię w formie zadaniowej, dzięki

czemu będzie można zorientować się, w jaki sposób kieru-

ję polecenia do dzieci. Tekst zaznaczony kursywą to moje

dodatkowe uwagi odnoszące się do realizacji zadań edu-

kacyjnych.

do działań z ruchem (muzyka z płyty KLANZA, nagranie

z płyty CD „Scotland”), ilustracje wybranych mieszkańców

świata, etykietki z nazwami wybranych mieszkańców świa-

ta, układanka „Melonik czy sombrero?”, wigwam z karto-

nu, spinacze biurowe, atrapa wędki z magnesem, kartoniki

z literami alfabetu, karty pracy z wizerunkami i nazwami

mieszkańców świata, kredki.

 Interakcje:

N  DZ  DZ (2–n), N  DZ (1–n), (1–2) DZ  DZ (3–4), DZ 

DZ (każde dziecko po kolei, cała grupa jednocześnie, pary,

każde dziecko indywidualnie).

 Metody:

Czynnościowo-werbalna, werbalno-czynnościowa, czynnoś-

ciowa ( nawiązanie do metody odimiennej Ireny Majchrzak

oraz pedagogiki zabawy ).

TEMAT: „MIESZKAńCY ŚWIATA”

 Cele ogólne:

o Kształtowanie gotowości do czytania poprzez czytanie

globalne.

o Stwarzanie warunków do ekspresji ruchowej i nawiązy-

wania pozytywnych relacji interpersonalnych.

o Utrwalanie wiadomości na temat mieszkańców świata.

 Umiejętności dzieci:

o Rozróżnianie wybranych mieszkańców świata, ich atrybu-

tów i zwyczajów.

o Czytanie globalne nazw wybranych mieszkańców świata

(głównie dobieranka wyrazowo-obrazkowa).

o Rozróżnianie i porównywanie liter (drukowanych).

o Układanie zdań o mieszkańcach świata.

o Odtwarzanie rytmu muzyczno-ruchowego i kroków tańca.

o Rozwjanie wyobraźni, współdziałanie i współpraca.

 Przestrzeń edukacyjna: Sala przedszkolna.

 Pomoce i przybory:

Świeczka-podgrzewacz w pojemniku, nagrania muzyczne

 Przebieg zajęcia (sytuacje edukacyjne):

o „Powitanka z różnych stron świata”. Podając sobie „świa-

tełko”, przywitajcie się kolejno, tak jak witają się ludzie

z różnych miejsc świata. Użyjcie jednego z zaproponowanych

zwrotów (w języku japońskim koniciła , hinduskim namaste ,

arabskim salam alejkum , hawajskim aloha itp.).

o „Eskimosi łowią”. Wyłów wędką jedną etykietkę. Odczytaj

nazwę mieszkańca świata i dopasuj podpis do ilustracji. Atrapę

wędki można wykonać z laski gimnastycznej i kawałka sznurka z

magnesem zawiązanym na jej jednym końcu. Każda etykietka po-

winna mieć spinacz biurowy, by dziecko mogło ją „wyłowić”.

o „Tropiciele liter”. Posłuchajcie muzyki. Jak myślicie,

w jakich mieszkańców świata zamieni was ta muzyka?

Naśladujcie teraz skradających się Indian. Znalezione lite-

ry wkładajcie do wigwamu. Podczas pauzy wybrana osoba

wybierze jedną z liter i stanie przy jakiejś etykietce. Czy

wyraz zawiera tę literę?

bliżej przedszkola  5.116 maj 2011

Zabawy

W iosną wprowadzam zazwyczaj następujące rodziny

Przygotowanie do nauki czytania

o „Ilustracje i podpisy”. Ułóżcie z części wizerunki miesz-

kańców świata. Nazwjcie tych mieszkańców. Odszukajmy

wspólnie napisy do ułożonych obrazków.

w tych dwóch wyrazach takich samych liter.

o „Szkocki taniec”. Pożegnajmy się tańcem Szkotów: ustaw-

cie się w kole i naśladujcie moje ruchy. Oczywiście można zapro-

ponować dzieciom taniec innej narodowości.

o „Mieszkańcy świata z podpisami”. Wskażcie na otrzy-

manej karcie nazwę „INDIANIN” i połączcie ją z obraz-

kiem (następnie „ESKIMOS” itd.). Pokolorujcie kredkami

wizerunki mieszkańców świata.

 Zajęcia utrwalające:

o „Kto mieszkał w wigwamie?”. Wybierzcie po jednym

obrazku z mieszkańcem świata. Odgadnjcie, o kogo py-

tam. Osoba, która ma właściwą ilustrację, dopasuje ją do

etykietki.

o „Powitania mieszkańców świata”. Każdy z was wylo-

suje kolejno etykietkę z nazwą mieszkańca świata i po-

wita wybranego kolegę w sposób odpowiedni do danego

regionu świata ( gdy dziecko odczyta nazwę „JAPOŃCZYK”,

wita się jak Japończyk – robi pokłon ze złożonymi rękoma i mówi

„koniciła”, gdy odczyta słowo „ESKIMOS”, wita się noskiem,

gdy odczyta słowo „INDIANIN”, unosi otwartą dłoń i mówi

„hołk”, gdy odczyta słowo „ARAB”– składa dłonie, wypowiada-

jąc słowa „salam alejkum”, gdy odczyta słowo „HINDUSKA”

– składa dłonie i mówi „namaste” ). Powitana osoba losuje kolej-

ny wyraz i zabawa trwa, dopóki nie zostaną powitane wszystkie

dzieci.

o „Mieszkańcy świata”. Poruszajmy się w kole jak skrada-

jący się Indianie (potem Indianie wykonujący taniec desz-

czu, Arabowie jadący na wielbłądach, Hawajczycy tańczący

taniec hula itp.). Przy kolejnej zmianie wybrana osoba wylo-

suje jedną etykietkę, odczyta wyraz i ułoży zdanie z nazwą

tego mieszkańca świata.

o „Wyrazy z obrazkami”. Sprawdźcie, czy ułożone zdania

wyrazowo-obrazkowe są właściwe (np. Indianin ma <obra-

zek z mokasynami>).

o „Etykietki złapane na lasso”. A teraz zamieńcie się w kow-

bojów jadących na koniach. Podczas przerwy w muzyce

złapcie na lasso po jednej etykietce i dobierzcie się w pary.

Odczytajcie nazwy napisane na etykietkach i poszukajcie

TEMAT: „PTAKI WITAJą WIOSNę”

 Cele ogólne:

o Kształtowanie gotowości do czytania poprzez czytanie

globalne.

o Stwarzanie warunków do ekspresji ruchowej i aktywności

plastycznej.

o Utrwalanie umiejętności rozpoznawania i nazywania wy-

branych gatunków ptaków Polski.

 Umiejętności dzieci:

o Rozpoznawanie i nazywanie wybranych gatunków pta-

ków Polski.

o Naśladowanie ptaków ruchem i odgłosami.

o Czytanie globalne nazw wybranych gatunków ptaków

(głównie dobieranka wyrazowo-obrazkowa).

o Rozróżnianie i porównywanie liter (drukowanych).

o Posługiwanie się wyobraźnią.

o Wykonywanie prac plastycznych na temat ptaków.

 Przestrzeń edukacyjna: sala przedszkolna.

 Pomoce i przybory:

Ilustracje przedstawiające wybrane ptaki, etykietki z na-

zwami ptaków (kilka zestawów), nagrania muzyczne do

zabaw ruchowych (utwór muzyki klasycznej kojarzący się

z lotem ptaków, utwór muzyki relaksacyjnej z odgłosami

ptaków leśnych), kartony z konturami sylwetek wybranych

ptaków, kleje, plastelina, obręcze, karty pracy – dobieranki

wyrazowo-obrazkowe, nożyczki, kredki, opaski bądź syl-

wety imitujące ptaki do założenia na głowę.

R E K L A M A

bliżej przedszkola  5.116 maj 2011

Komplet książek do nauki czytania Odimienną Metodą Ireny Majchrzak tylko za 59 zł

W skład kompletu wchodzi podręcznik „Opowieści sowy” część I i II,

ćwiczenia „Gry czytelnicze” część I i II oraz książka „Opowieści ortograiczne”.

Zamówienia przyjmuje sklep BlizejEdukacji.pl

tel. 12 257 43 35, e-mail: sklep@blizejedukacji.pl

Przy zamówieniu minimum 15 kompletów koszty wysyłki pokrywa sprzedawca.

GWARANCJA NAJNIŻSZEJ CENY NA RYNKU!

 Interakcje:

N  DZ (1–n), (1–2) DZ  DZ (3–4), N  DZ  DZ (2–n), (1/2

n) DZ  DZ (1/2 n), DZ  DZ (cała grupa jednocześnie, pary,

każde dziecko po kolei, podział na dwie równe grupy, każ-

de dziecko indywidualnie).

 Metody:

Czynnościowo-werbalna, werbalno-czynnościowa, czynnoś-

ciowa ( nawiązanie do metody odimiennej Ireny Majchrzak ,

technik twórczych oraz pedagogiki zabawy ).

 Przebieg zajęcia (sytuacje edukacyjne):

o „Powitania ptaków”. Poruszajcie się przy muzyce, naśladu-

jąc bociany (jaskółki, dzięcioły, dzikie kaczki). Podczas pauzy

dobierzcie się w pary, stańcie naprzeciw siebie i przywitajcie

odgłosem „kle-kle” („kiwit-kiwit”, „trrr-trrr”, „kwa-kwa”). Tę

zabawę warto prowadzić przy odpowiednio dobranej muzyce klasycz-

nej. Dzieci mają na głowach opaski bądź sylwety imitujące ptaki.

o „Etykietki dla ptaków”. Dziś naszą salę zamienimy w las

z polanką i jeziorkiem. Można tam spotkać wiele ptaków.

Odszukajcie nazwy tych ptaków zapisane na kartonikach.

Kto umiałby odczytać etykietki? Dziecko (bądź nauczycielka)

odczytuje etykietki i wyznacza kolejne osoby, które umieszczają

podpisy pod ilustracjami ptaków.

o „Przyrodnicy”. Zamieńcie się w przyrodników, którzy

oglądają ptaki przez lornetki. Podczas przerwy w muzyce

kolejne osoby odczytają nazwy ptaków ( proponuję tu muzy-

kę relaksacyjną z odgłosami ptaków leśnych ) . Po pierwszym od-

czytaniu podpisów nauczycielka odwraca kilka ilustracji ptaków .

Przed ostatnią rundką czytania wszystkie są już zakryte.

o „Ptaki na łące”. Wybierzmy etykietki z nazwami trzech

ptaków. Zapamiętajcie te napisy. Zamknjcie na chwilę oczy.

Odgadnjcie, jaki ptak odleciał ( zabrana etykietka ), a jaki poja-

wił się na łące ( etykietka dołożona )?

o „Ptaki i litery”. Wybierzcie po jednym kartonie z konturem

ptaka. Odgadnjcie kolejno, jaki ptak pasuje do tego kontu-

ru. Dobierzcie odpowiednią etykietkę. Ile liter ma ten napis?

Spróbujcie przeliterować ten wyraz lub nazwać jedną z liter.

o „Album ptaków”. Każdy z was przyklei etykietkę pod

konturem ptaka i wylepi wizerunek ptaka plasteliną w odpo-

wiednich kolorach. Oczywiście można zaproponować dzieciom

inną technikę plastyczną.

wyrazów („Wilga ma...”, „Jaskółka ma...” itd.).

o „Jaki ptak odfrunął?”. Odczytujcie kolejno nazwy pta-

ków, które odfrunęły (ilustracje zostały zakryte).

o „Jaki ptak odpoczywa na drzewie?”. Podzielcie się na

dwie grupy. Pierwsza grupa będzie drzewami, druga – pta-

kami. Ptaki będą latały między drzewami. Podczas prze-

rwy w muzyce ptak zatrzyma się przy jednym z drzew.

Należy odczytać nazwę, która się tam znajduje.

o „Ptaki z napisami”. Poszukajcie wśród wyciętych ety-

kietek nazwę „wróbel” („bocian”, „jaskółka”, „wilga”,

„kukułka”) i przyklejcie przy właściwym obrazku (karta

pracy). Potem pokolorujcie ptaki.

Bibliograia do całego cyklu:

Kamińska K., Nauka czytania dzieci w wieku przedszkolnym , Warszawa 1999.

Majchrzak I., Gry czytelnicze , część 1 i 2, MAC Edukacja, 2005.

Majchrzak I., Meksykańska wioska – gra czytelnicza , DIDASKO.

Majchrzak I., Nazywanie świata – gra słowno-obrazkowa , DIDASKO.

Majchrzak I., Opowieści sowy , część 1 i 2, MAC Edukacja, 2005.

Majchrzak I., Wprowadzanie dziecka w świat pisma , Warszawa 1995.

 Zajęcia utrwalające:

o „Odgłosy ptaków”. Poruszajcie się przy muzyce, naśladu-

jąc ptaki (każdy może udawać innego ptaka). Gdy pokażę

etykietkę, zatrzymajcie się. Wszyscy głośno odczytają nazwę

ptaka i będą naśladować odgłosy, jakie on wydaje (bocian –

„kle-kle”, jaskółka – „kiwit-kiwit”, dzięcioł – „trr-trr”, kaczka

– „kwa-kwa”, skowronek – „tju-tju”, wilga – „soiju-soiju”).

o „Jaki ptak się odezwał?”. Wytnjcie etykietki z nazwami

ptaków i rozłóżcie je w środku obręczy. Poruszajcie się teraz

po sali jak przyrodnicy, którzy oglądają ptaki przez lornetki.

Słysząc odgłos ptaka, zatrzymajcie się i wyjmjcie z obręczy

jego nazwę. Odgłosy ptaków naśladuje nauczycielka.

o „Obrazek do etykietki”. Wybierajcie kolejno po jednej

ilustracji ptaków i dopasujcie do właściwego podpisu.

Odczytajcie nazwę.

o „Co ma wilga?”. Odpowiedz na zadane przeze mnie py-

tanie. Znajdź początek tego zdania wśród ułożonych par

Już za miesiąc:

scenariusze zajęć do rodzin wyrazów

wprowadzanych latem

Edyta Kaczanowska – nauczyciel dyplomowany z 10-letnim sta-

żem pracy, prowadzi grupę 3-6-latków w Przedszkolu Miejskim

nr 20 w Łodzi.

Ukończyła studia podyplomowe z zakresu Edukacji Elementar-

nej, współpracuje z Łódzkim Centrum Doskonalenia Nauczycieli

i Kształcenia Praktycznego jako prowadząca warsztaty szkolenio-

we i modelowe zajęć edukacyjnych dla nauczycieli.

bliżej przedszkola  5.116 maj 2011

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: