Arkusz do jakościowej analizy SGS.pdf

Materiał szkoleniowy do modułu „Ocena gotowości szkolnej z zastosowaniem Skali Gotowości Szkolnej (SGS)”

Załącznik nr 6

ARKUSZ DO JAKOŚCIOWEJ ANALIZY WYNIKÓW OBSERWACJI

SKALĄ GOTOWOŚCI SZKOLNEJ (SGS)

PODSKALA: UMIEJĘTNOŚCI SZKOLNE

Propozycja interpretacji

Zachowania i umiejętności dziecka

tak

raczej

tak

raczej

nie

dziecko rozumie relacje

i pojęcia związane

z przestrzenią

A2 odróżnia kierunki lewo-prawo

A3 rozumie pojęcia związane

z przestrzenią np. nad, pod, za, obok

A4 wskazuje kierunki na kartce papieru np.

góra, dół, lewo, prawo

dziecko rozumie związki

przyczynowo-skutkowe

między zdarzeniami

E1 potrafi opowiedzieć historyjkę

obrazkową

E2 w opowiadaniu ujmuje związki

przyczynowo-skutkowe

dziecko potrafi skupić się na

wykonywanej czynności

A10 potrafi porównać dwa obrazki różniące

się szczegółami

A11 słucha uważnie, nie wyłącza się

A12 łatwo się „rozprasza” (U!)

zna pojęcia związane z

kategorią czasu

A5 zna pory roku i związane z nimi zjawiska

A6 potrafi powiedzieć jaki jest dzień

tygodnia i jaki jest następny

wykonuje operacje logiczne

i matematyczne

A14 potrafi umieścić nowy obiekt w już

ułożonym szeregu

E15 zna i stosuje liczebniki porządkowe

E16 dodaje i odejmuje „konkretne”

przedmioty, liczmany

wykonuje przekształcenia na

materiale językowym

E3 dzieli zdanie na wyrazy

E4 dzieli wyraz na sylaby i łączy sylaby w

wyraz

E5 posiada umiejętność analizy i syntezy

fonemowej

podejmuje próby

samodzielnego czytania (E6)

składa układanki typu puzzle

(E11)

wykonuje zadania

grafomotoryczne

E13 przerysowuje szlaczki i proste figury

geometryczne

E14 rysuje szlaczki literopodobne

Projekt „Diagnoza z zastosowaniem Skali Gotowości Szkolnej (SGS) i wspomaganie dzieci pięcioletnich

w osiąganiu gotowości do podjęcia nauki w szkole”

realizowany na zlecenie MEN w ramach programu „Bezpieczna i Przyjazna Szkoła”

CMPPP, Warszawa 2008

Materiał szkoleniowy do modułu „Ocena gotowości szkolnej z zastosowaniem Skali Gotowości Szkolnej (SGS)”

PODSKALA: KOMPETENCJE POZNAWCZE

Propozycja interpretacji

Zachowania i umiejętności dziecka

tak

raczej

tak

raczej

nie

dziecko przejawia

zainteresowania poznawcze,

ujmuje relacje między

zdarzeniami i zachowaniami

A1 próbuje wyjaśniać obserwowane

zjawiska

A7 przewiduje zachowania innych dzieci

A13 definiuje nazwy przez odniesienie do

ogólniejszej kategorii

E18 w zabawie często wybiera gry

liczbowe

E19 chętnie rozwiązuje zagadki

matematyczne

dziecko ma zasób wiadomości

wykraczający poza bezpośrednie

doświadczenie (A15)

dziecko wyraża elementy

samowiedzy i próby samooceny

A8 dużo mówi o sobie, np. o tym, co lubi

robić

A9 potrafi trafnie powiedzieć, co wie

i umie

dziecko opanowało um.

czytania i matematyczne

powyżej oczekiwanych

E7 ma umiejętności czytania powyżej

oczekiwanych

E17 dodaje i odejmuje w pamięci

E20 liczy w pamięci w zakresie 100

E21 ma umiejętności matematyczne

powyżej oczekiwanych

PODSKALA: SPRAWNOŚĆ MOTORYCZNA

Propozycja interpretacji

Zachowania i umiejętności dziecka

tak

raczej

tak

raczej

nie

dziecko lubi aktywność ruchową

B4 lubi zajęcia gimnastyczne i sportowe

E8 lubi prace ręczne

dziecko ma dobrą koordynację

ruchową

B5 sprawnie łapie i odrzuca piłkę

B6 umie jeździć na rowerze /wspina się

na drabinki

B7 przechodzi po „równoważni”

dziecko jest sprawne manualnie

E9 buduje z drobnych klocków

E10 lepi figurki z plasteliny (np. ludziki,

zwierzęta)

E12 prawidłowo trzyma ołówek (uchwyt,

napięcie mięśni)

Projekt „Diagnoza z zastosowaniem Skali Gotowości Szkolnej (SGS) i wspomaganie dzieci pięcioletnich

w osiąganiu gotowości do podjęcia nauki w szkole”

realizowany na zlecenie MEN w ramach programu „Bezpieczna i Przyjazna Szkoła”

CMPPP, Warszawa 2008

Materiał szkoleniowy do modułu „Ocena gotowości szkolnej z zastosowaniem Skali Gotowości Szkolnej (SGS)”

PODSKALA: SAMODZIELNOŚĆ

Propozycja interpretacji

Zachowania i umiejętności dziecka

tak

raczej

tak

raczej

nie

dziecko samodzielnie wykonuje

codzienne czynności

C1 sprawnie się ubiera (wiąże

sznurowadła, zapina guziki, suwaki)

D6 potrafi zapamiętać i wykonać

polecenie

dziecko samodzielnie dąży do

pokonania trudności

C2 samo podejmuje próby poradzenia

sobie z trudnością

C3 wytrwale podejmuje próby, nie zraża

się niepowodzeniami

C4 wykazuje inicjatywę, wypróbowuje

różne sposoby działania

dziecko podejmuje zadaniowe,

celowe formy aktywności

D1 jest zainteresowane wynikiem, stara

się dokończyć prace

D2 lubi dobrze wykonać swoje prace,

poprawia je

(U!)dziecko unika sytuacji

wymagających samodzielności

C5 zbyt łatwo prosi o pomoc dorosłą

osobę (U!)

C6 naśladuje zachowania i prace innych

dzieci (U!)

C7 unika sytuacji i zadań, wymagających

samodzielności (U!)

C8 stara się przebywać blisko

nauczyciela lub innej osoby dorosłej (U!)

D5 prosi o dodatkowe wyjaśnienia

i informacje (U!)

Projekt „Diagnoza z zastosowaniem Skali Gotowości Szkolnej (SGS) i wspomaganie dzieci pięcioletnich

w osiąganiu gotowości do podjęcia nauki w szkole”

realizowany na zlecenie MEN w ramach programu „Bezpieczna i Przyjazna Szkoła”

CMPPP, Warszawa 2008

Materiał szkoleniowy do modułu „Ocena gotowości szkolnej z zastosowaniem Skali Gotowości Szkolnej (SGS)”

PODSKALA: NIEKONFLIKTOWOŚĆ

Propozycja interpretacji

Zachowania i umiejętności dziecka

tak

raczej

tak

raczej

nie

dziecko postępuje zgodnie

z umową

B8 sprząta zabawki i pomoce

B9 pamięta o zasadach bezpiecznego

zachowania w grupie

B16 uwzględnia prawa innych, np. czeka

na swoją kolej

B17 wymaga przypominania umowy

(U!)

dziecko próbuje rozwiązywać

sytuacje konfliktowe

B13 unika sytuacji konfliktowych

B14 próbuje radzić sobie w ”pokojowy”

sposób

B15 skarży, w sytuacji konfliktu obwinia

inne dzieci (U!)

przejawia silne emocje

w trudnych sytuacjach

B19 reaguje gniewem, obraża się,

odwraca, odchodzi (U!)

B18 często wywołuje konflikty (U!)

B20 łatwo wybucha złością, płaczem

(U!)

B21 zachowuje się agresywnie wobec

innych dzieci (U!)

D7 sprzeciwia się, nie wykonuje poleceń

(U!)

PODSKALA: AKTYWNOŚĆ SPOŁECZNA

Propozycja interpretacji

Zachowania i umiejętności dziecka

tak

raczej

tak

raczej

nie

dziecko inicjuje kontakty

z rówieśnikami

B1 jego próby nawiązania kontaktu są

rozumiane przez dzieci

B3 zaprasza dzieci do rozmów i zabaw

dziecko okazuje współczucie

i chęć pomocy

B10 pomaga innym dzieciom, próbuje

pocieszyć kolegę

B11 współodczuwa (rozpoznaje, nazywa)

przeżycia innych dzieci

B12 staje w obronie innych dzieci

dziecko śmiało mówi o sobie

i wyraża swoje uczucia

B2 mówi o tym, co jest ważne dla niego

D3 okazuje radość z osiągniętego

wyniku

swobodnie porozumiewa się

z rówieśnikami i nauczycielem D5 prosi o dodatkowe wyjaśnienia i

informacje

D4 często zadaje pytania

Projekt „Diagnoza z zastosowaniem Skali Gotowości Szkolnej (SGS) i wspomaganie dzieci pięcioletnich

w osiąganiu gotowości do podjęcia nauki w szkole”

realizowany na zlecenie MEN w ramach programu „Bezpieczna i Przyjazna Szkoła”

CMPPP, Warszawa 2008

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: