Etapy wdrażnia modelu.doc

Przedszkolak ze SPE

Materiał informacyjny PP-P w Działdowie

ETAPY WDRAŻANIA MODELU POMOCY PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ
W PRZEDSZKOLACH I ODDZIAŁACH PRZEDSZKOLNYCH

Pierwszy krok

Zadaniem dyrektora jest zapoznanie rady pedagogicznej z rozporządzeniami obowiązującymi, odpowiednio - od 1 lutego 2011 r.

Drugi krok

Dokonanie przez Dyrektora analizy kwalifikacji zawodowych swoich nauczycieli (zgodnie
z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 marca 2009 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli) oraz ich kompetencji w kontekście zdiagnozowanych specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów.

W uzasadnionych przypadkach, za zgodą kuratora oświaty, dyrektor szkoły może zatrudnić osobę niebędącą nauczycielem, mającą przygotowanie uznane przez dyrektora szkoły za odpowiednie do prowadzenia danych zajęć. Osobę tę zatrudnia się na określoną liczbę godzin na zasadach określonych w Kodeksie Pracy (art. 7 ust. 1a i 1b ustawy o systemie oświaty) niezależnie od trwającego w szkole do 31 maja każdego roku tzw. ruchu kadrowego.

Trzeci krok

Debata kadry przedszkola/szkoły – przyszłych członków zespołów planujących i koordynujących udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi m.in. wokół problemów:

§         Na ile dotychczas stosowane rozwiązania wpisują się w założenia nowych przepisów/ wymogów?

§         Które sprawdzone rozwiązania dadzą się zaadaptować?

§         Które rozwiązania trzeba zmodyfikować?

§         Co z dotychczas stosowanych rozwiązań „przyda się” nam w nowej rzeczywistości?

§         Co całkiem nowego trzeba wprowadzić?

§         Z których rozwiązań powinniśmy zrezygnować?

§         Co i kto wzmocni posiadane przez przedszkole/szkołę/placówkę zasoby?

Czwarty krok

Powołanie zespołów dla uczniów – do 31 marca 2011 r. – dyrektor przedszkola/szkoły organizuje pierwsze spotkanie zespołu nauczycieli i specjalistów, prowadzących zajęcia z uczniem (na zasadach, wynikających z ustanowionego prawa wewnątrzszkolnego) oraz wyznacza osobę koordynującą pracę zespołu lub osobę koordynującą pracę kilku zespołów .

Zespół zbiera i rzetelnie analizuje dotyczące uczniów dane i informacje (zawarte np. w różnych dokumentach szkolnych nauczyciela, wychowawcy, specjalistów, pielęgniarki szkolnej itp.), w celu określenia specjalnych potrzeb oraz zakresu pomocy psychologiczno - pedagogicznej.

Warto utworzyć zespoły na tyle wcześnie, aby ich ustalenia dotyczące zakresu pomocy dla ucznia, zalecanych form, sposobów i okresu ich udzielania uczniowi poprzedzone były rzetelną analizą rozpoznanych potrzeb.

Piąty krok

Zespoły dokonują oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej. W roku szkolnym 2010/2011 ocena efektywności będzie miała charakter specyficzny – będzie polegać przede wszystkim na weryfikacji dotychczas stosowanych rozwiązań w obszarze pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Przedszkole/ szkoła musi podjąć w okresie przejściowym działania pedagogiczne, służące pogłębionemu rozpoznaniu zainteresowań, uzdolnień, trudności, indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów.

Ważnym elementem tego etapu jest:

1.    rozpoznanie dokonane przez nauczycieli i specjalistów pracujących z uczniem, w przypadku dzieci  nieposiadających żadnego formalnego dokumentu, na podstawie którego należy je objąć;

2.    analiza zgromadzonych w dokumentacji szkolnej orzeczeń i opinii poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym poradni specjalistycznych.

Etap ten ma na celu:

A.    rzetelne rozpoznanie problemu dziecka – zgromadzenie informacji  o jego potrzebach edukacyjnych i rozwojowych oraz możliwościach psychofizycznych;

B.    zaplanowanie optymalnych form, sposobów i okresu udzielania dzieciom pomocy psychologiczno – pedagogicznej od roku szkolnego 2011/12 z uwzględnieniem tych ustaleń
w arkuszu organizacji przedszkola/ szkoły.

C.    w przypadku dzieci posiadających orzeczenia lub opinie poradni psychologiczno – pedagogicznych zaplanowanie - optymalnych form, sposobów i okresu udzielania dzieciom pomocy psychologiczno – pedagogicznej z uwzględnieniem zaleceń zawartych w orzeczeniu lub opinii oraz ustaleń
w arkuszu organizacji przedszkola/ szkoły;

D.   w przypadku ucznia, co do którego zespół zdecydował o potrzebie objęcia go pomocą zaplanowania form tej pomocy, adekwatnie do dokonanego rozpoznania;

E.    racjonalnego, optymalnego zaplanowania w arkuszu organizacji szkoły/placówki wykorzystania godzin do dyspozycji dyrektora, o których mowa w art. 42 ust. 2 pkt 2 ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela;

F.    określenia zakresu dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia,
o których mowa w przepisach w sprawie warunków oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych.

Szósty krok

Dyrektor składa arkusz organizacji przedszkola/szkoły w swoim organie prowadzącym.

Siódmy krok

Po zatwierdzeniu arkusza organizacji dyrektor niezwłocznie informuje na piśmie rodziców ucznia
o ustalonych dla niego formach, sposobach i okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane.

Ósmy krok

Zespół zakłada i prowadzi – dla uczniów posiadających opinie poradni psychologicznopedagogicznej, orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, bądź dla uczniów, dla których na podstawie rozpoznania dokonanego przez nauczycieli i specjalistów udzielana będzie pomoc – Kartę Indywidualnych Potrzeb Ucznia.

Do 30 września 2011 r. zespół/zespoły planujące i koordynujące udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej:

− opracowują Plany Działań Wspierających (PDW) realizowanych w roku szkolnym 2011/2012 – dla ucznia lub dla grupy uczniów o jednorodnych potrzebach, dla których zakłada się Kartę Indywidualnych Potrzeb Ucznia

(z wyłączeniem uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego);

− dokonują wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, posiadającego orzeczenie
o potrzebie kształcenia specjalnego oraz dostosowują Indywidualne Programy Edukacyjne do wymogów Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego (IPET)

(dla tych uczniów nie opracowuje się Planu Działań Wspierających).

Dziewiąty krok

Przed opracowaniem arkusza organizacji na rok szkolny 2012/2013 zespół dokonuje oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej (w tym efektywności realizowanych zajęć), udzielonej w roku szkolnym 2011/2012.

Terminarz najpilniejszych działań, określonych w przepisach przejściowych – § 33–40 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.