Temat : Integracja
Cele ogólne:
- wzajemne poznanie się
- nabycie umiejętności współdziałania w grupie
- integracja grupy
- przełamywanie onieśmielenia
- lepsze rozumienie siebie i innych
- budowanie poczucia własnej wartości
Cele szczegółowe:
- posiada informacje o uczniach o ich zainteresowaniach
- ma większą wiedzę o własnej osobie
- umie wyjaśnić znaczenie słowa „emocje”
- zna i potrafi nazwać uczucia
- potrafi współpracować z innymi dziećmi
Metody pracy:
- burza mózgów
- pantomima
- rozmowa
Formy pracy:
- grupowa
- zbiorowa
Środki dydaktyczne:
- karton
- kredki
- mazaki
- piłka
- lusterka
- słownik wyrazów obcych i zwrotów obcojęzycznych W. Kopalińskiego
Przebieg zajęć:
1. „Podawanie przedmiotów”
Uczniowie stają w kole zwróceni twarzami do siebie. Nauczyciel podaje piłkę, którą dzieci przekazują sobie tak, jakby ta piłka była: gorąca, ciężka, brudna, lepka, krucha itp. Nauczyciel zmienia polecenia po każdej rundzie.
2. „Witam”
Uczniowie są rozrzuceni po całej sali i witają się różnymi częściami ciała: ręka, noga, brzuch, ucho itd. Nauczyciel klaszcze raz na rozpoczęcie zabawy i dwa razy na znak
zakończenia.
3. „ Imię z gestem”
Dzieci z nauczycielem stają w kręgu. Jedna osoba staje w środku i mówi swoje imię z odpowiednią intonacją i gestami, wymyślonymi przez siebie. Następnie wszyscy powtarzają, naśladując intonację i gesty.
4. „ Podobieństwa i różnice”
Uczniowie łączą się w 3-osobowe grupy. W ciągu 15 minut starają się znaleźć jak najwięcej podobieństw i różnic między sobą. Zapisują je na arkuszach papieru. Następnie każda grupa prezentuje swoje notatki.
5. „ Dokończ zdanie”
Dzieci odpowiadają po kolei na odczytywane przez nauczyciela fragmenty zdania dokańczając je:
- najbardziej lubię...
- najczęściej się cieszę, gdy...
- najbardziej mnie denerwuje, gdy...
- bardzo chciałbym...
- uważam, że moi koledzy...
6. „ Chciałbym Ci powiedzieć”
W parach dzieci opowiadają sobie, to, co uważają za istotne w tym momencie. Każda z osób ma 10 minut, słuchający może zadawać pytania. Kiedy mija czas, następuje zmiana ról. Po zakończeniu ćwiczenia dzieci tworzą cała grupę. Wszyscy przedstawiają swoich partnerów i mówią czego się o nich dowiedzieli.
1. „ Grupowy obrazek”
Każde dziecko otrzymuje karton. Nauczyciel podaje określony temat i wszyscy zaczynają malować do niego dowolny rysunek. Po krótkim czasie, na sygnał nauczyciela każde z dzieci przekazuje karton sąsiadowi. Ten dodaje do obrazka kolejne elementy. Po jego zakończeniu omawiamy powstałe obrazki.
2. „ Konstrukcja”
Dzieci pracują w 5-osobowej grupie. Każda z grup ma stworzyć inną konstrukcje, którą przedstawiają własnym ciałem, gestykulacją, miną itp...Wcześniej ustalana jest kategoria np.: sprzęty użytku domowego. Następnie ćwiczenie jest omawiane.
1. „Kto też...”
Dziecko stoi w środku koła, a reszta siedzi na krzesłach. To dziecko,które stoi w środku zadaje pytanie np.” kto też lubi truskawki”, dzieci, które odpowiedziały twierdząco wstają i szybko zmieniają miejsca, na których siedzą. Osoba, dla której zabrakło krzesła staje po środku i wymyśla kolejne pytanie.
2. „Dokończ zdanie”
Nauczyciel prosi dzieci o dokończenie następujących zdań:
- czuję się dobrze, gdy...
- czuję się nieszczęśliwy,gdy...
- jestem zły, gdy...
- boję się, gdy...
- jestem szczęśliwy, gdy...
- jest mi źle, gdy..
- jest mi wstyd, gdy...
- czuję ból, gdy...
3. „ Co wyraża twarz”
Ø Nauczyciel wprowadza dzieci w ćwiczenie opowiadając o uczuciach. Następnie pyta uczniów, co oznacza słowo „ emocje”. Po wypowiedziach dzieci nauczyciel czyta znaczenie słowa posługując się słownikiem.
Ø W następnej części ćwiczenia nauczyciel pyta uczniów, jakie znają uczucia, zapisując je na dużym arkuszu papieru. Później dzieci próbują opowiedzieć, pokazać jak wyglądają uczucia, wcześniej zapisane przez nauczyciela.
Ø Każdy z uczestników otrzymuje lusterko i próbuje wyrazić zaproponowane przez prowadzącego emocje, posługując się jedynie mimiką twarzy.
Ø Dzieci siedzą w kręgu i po kolei wstępują w krąg, po czym całym ciałem i mimiką twarzy pokazują dane uczucie, jakie wcześniej wylosowali np.: wstyd, duma, zdziwienie, złość, szczęście itd.
Ø Na zakończenie ćwiczenia uczniowie wykonują prace plastyczną kredkami na temat „ jak się teraz czujesz”.
1.„ Lubię siebie, ponieważ”
Nauczyciel we wstępie mówi, że każdy z nas posiada pozytywne cechy. Mogą to być cechy charakteru, wyglądu. Następnie prosi dzieci, aby się zastanowiły przez chwilkę, jakie one cechy posiadają, co takiego w ich wyglądzie, charakterze jest pozytywnego i prosi, aby dokończyły zdanie: „ lubię siebie, ponieważ...” Dzieci z ruchem wskazówek zegara dokańczają na forum całej grupy zdanie.
2. „Zwierzątko”
Nauczyciel mówi, ze każde z dzieci zapewne ma ulubione zwierzę, ceni w nim osobowość, cechy zewnętrzne i na pewno nie raz myśleliście sobie, że jesteście w jakiś sposób podobni do tego zwierzaka. Prosi uczniów, aby zastanowili się, z jakim zwierzęciem się identyfikują, który jest im najbardziej bliski, którym chcieliby być. Następnie dzieci siedząc w kręgu rysują na kartonie kredkami zwierzę, z którym się utożsamiają. Po wykonaniu pracy plastycznej każdy uczeń podaje swojemu sąsiadowi rysunek. Dzieci przyglądając się otrzymanym rysunkom próbują wymienić cechy, jakie posiadają dane zwierzęta na rysunku, pamiętając, że mogą to być jedynie pozytywne cechy.
- jak się czuliście podczas ćwiczeń?
- czy któreś z ćwiczeń sprawiło Wam jakieś trudność? Jeśli tak to jakie?
- czy podobały się Wam ćwiczenia? Które najbardziej i dlaczego?
1
krechula