senco_102007.pdf

Fundacja Szkoła Niezwykła

ul.Słodka 4, 03-289 Warszawa

tel. 0 693 829 800

fundacja@szkolaniezwykla.org.pl

Fundacja jest organizacj ą po ż ytku publicznego

NAUCZANIA SPECJALNEGO. PANI BUCKLEY JEST SPECJALISTĄ W ZAKRESIE

EDUKACJI WŁĄCZAJĄCEJ W ANGLI.

Tłumaczenie: Eliza Jakubiak

KAREN BUCKLEY

, PEDAGOGA

(Kodeks Postępowania w zakresie Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych - Special Educational

Needs Code of Practice- ustawa z 2001 roku);

Edukacja włączająca (ang. Inclusion in mainstream) – edukacja włączająca dzieci

niepełnosprawne w tradycyjny system szkolnictwa.

 Zgodnie z obowiązującym prawem w każdej szkole, jak i przedszkolu czy żłobku

działa Koordynator Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych (SENCO).

 Koordynatorzy Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych mają poważne

zadanie do wykonania. Opracowują cele dla dzieci, zapewniają

zaopatrzenie w odpowiednie materiału, organizują działania wspierające,

pomagają innym pracownikom (często uczą asystentów, pomagających

jednostkom lub grupom dzieci); zwracają się do osób, które mogą

doradzić czy pomóc szkole; pomagają w pisaniu Statements (orzeczeń)

dla dzieci, które tego potrzebują i zwołują zgromadzenia roczne

(Przeglądy Roczne), na których dyskutowane są potrzeby dzieci i

poczynione przez nich postępy. Rodzice, specjaliści, a często również

także i dzieci uczestniczą w tych spotkaniach.

 Dzieci niepełnosprawne, nawet w niewielkim stopniu, w obliczu prawa nie mogą być

dyskryminowane. Powinny uczęszczać do szkoły właściwej dla ich rejonu, razem z

rówieśnikami, zgodnie z obowiązującym prawem, chyba, że z ważnych przyczyn jest

to odradzane. Zadaniem szkoły jest zapewnienie dzieciom takich warunków, aby

mogły być one całkowicie włączone we wszystkie działania i miały możliwość

wykorzystywania w pełni swojego potencjału. Istnieje kilka form wsparcia, np.

wsparcie dla niepełnosprawnych fizycznie. Osoby działające w ramach tej funkcji

odwiedzają różne szkoły, żłobki, domy kultury i domy i pomagają osiągnąć cel.

 „ Deklaracja Specjalnych Potrzeb” to skomplikowany proces. Objęte są nim te dzieci,

których potrzeby są na tyle poważne, że powinny być włączone w ten program, tj.

potrzebują wiele wsparcia i środków, aby zostać włączone w powszechny system

edukacji i wykorzystać swój potencjał. Nawet potrzeby dzieci bez sformułowanej

Deklaracji muszą być zaspokajane, jednak na pewno wielu rodziców uważa, że wciąż

jest jeszcze wiele do zrobienia.

 Istnieją Szkoły Specjalne, jednak zazwyczaj przeznaczone dla dzieci z

zaawansowanym autyzmem lub trudnościami w nauce. Jednakże, jeżeli rodzice

wyrażają taką chęć, dziecko takie musi zostać przyjęte do szkoły powszechnej.

 Gdyby w polskich szkołach prowadzony był podobny program, nikt nie

protestowałby przeciwko umieszczaniu dzieci z wadami rozwojowymi w szkołach

publicznych, jako że ich niepełnosprawność nie byłaby traktowana jako poważna.

TEKST PRZYGOTOWANY PRZEZ PANIĄ

Koordynator ds. Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych

(SENCO)

Koordynatorzy SPE (ang. SENCo) są odpowiedzialni za efektywne

kierowanie edukacją psychologiczną, zapewnienie pomocy w nauce,

nadzorowanie zachowania dziecka, ocenę Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych i

administrowanie programem oraz udzielanie wsparcia rodzicom. Koordynator

SPE może być pracownikiem szkoły, a w zakres jego obowiązków wchodzi

koordynacja działaniami SPE w obrębie szkoły. W małych placówkach rolę tę

może przejąć dyrektor lub vice-dyrektor szkoły. W większych szkołach istnieją

ekipy koordynujące pracą SPE.

Dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi to nie tylko te, które mają

oczywiste trudności w nauce: dzieci niepełnosprawne fizycznie, głuchonieme

lub niewidome. To także dzieci, których trudności w nauce nie są tak

ewidentne, czyli dzieci uczące się wolniej niż inne oraz dzieci nadwrażliwe

emocjonalnie. Szacuje się, że do 20% uczniów prawdopodobnie potrzebuje

specjalnej pomocy edukacyjnej na pewnym etapie nauki.

Czym są specjalne potrzeby edukacyjne?

Specjalne Potrzeby Edukacyjne (Special Educational Needs - SEN) mają własną

definicję prawną. Wszystkie dzieci ze SPE mają trudności w nauce lub są

niepełnosprawne w taki sposób, że trudniej im osiągać taki sam poziom nauki,

jak ich rówieśnicy. Są to także dzieci, które nie mogą korzystać z pomocy

naukowych wraz z innymi dziećmi w podobnym wieku ze względu na

niepełnosprawność. Dzieci w wieku przedszkolnym, które kwalifikują się do

którejś z powyższych kategorii, a nie otrzymują dodatkowej pomocy, są także

włączone w program SPE.

TEKST PRZYGOTOWANY PRZEZ FUNDACJĘ SZKOŁA NIEZWYKŁA.

Tłumaczenie: Eliza Jakubiak

ŹRÓDŁO : http://www.teachernet.gov.uk/_doc/3724/SENCodeOfPractice.pdf

4:15 ROLA KOORDYNATORA SENCO

Koordynator SENCO powinien być odpowiedzialny za:

_ tworzenie dobrych stosunków z rodzicami i innymi specjalistami zajmującymi się

pomocą dzieciom ze SPE,

_ doradztwo i pomoc innym specjalistom w danej lokalizacji,

_ tworzenie Indywidualnych Planów Edukacji,

_ gromadzenie, dokumentowanie i aktualizację informacji na temat poszczególnych

dzieci ze SPE.

4:16 Koordynator powinien przejąć kontrolę nad określaniem atutów i słabości dziecka,

planowaniem dalszej pomocy dla dziecka w oparciu o dyskusje z kolegami oraz monitorować

i oceniać podjęte działania. Powinien także mieć pieczę nad prowadzeniem odpowiedniej

dokumentacji rozwoju dziecka. Koordynator odpowiedzialny za dane dziecko powinien

pracować z nim codziennie, planując i wdrażając zindywidualizowany program. Należy

zawsze konsultować się z rodzicami i informować ich o podjętych działaniach mających na

celu pomoc dziecku, a także o wynikach tych działań. 4

Ważnym aspektem działań SPE jest przeprowadzanie testu sprawdzającego poziom postępów

dziecka w nauce. Nie można zakładać, że wszystkie dzieci będą rozwijały się w tym samym

tempie. W każdym przypadku należy dokonać oceny poziomu osiągnięć, jakich oczekiwać

można w odniesieniu do konkretnego dziecka. Jeżeli poziom poczynionych postępów nie jest

satysfakcjonujący, będzie konieczne podjęcie DODATKOWYCH I INNYCH DZIAŁAŃ

umożliwiających uczniowi efektywniejszą naukę. Niezależnie od poziomu trudności w nauce,

sprawdzianem tego, jak dalece potrzeby edukacyjne dziecka są zaspokajane jest to, czy robią

właściwe postępy w nauce.

Pojęcie odpowiedniego poziomu postępów można zdefiniować na wiele sposobów.

Odpowiedni poziom postępów to taki, który:

_ niweluje różnice poziomów osiągnięć pomiędzy uczniem i jego rówieśnikami,

_ zapobiega poszerzaniu się tych różnic,

_ jest zbliżony do poziomu zaawansowania rówieśników rozpoczynających naukę od tych

samych podstaw, ale niższy niż poziom większości rówieśników,

_ jest wyższy od dotychczasowego tempa czynienia postępów lub mu równy,

_ otwiera drogę do pełnego programu nauczania,

_ oznacza poprawę w zakresie samopomocy oraz zachowań społecznych i interpersonalnych,

_ oznacza poprawę zachowań ucznia

_ ma szansę otworzyć możliwości dalszej edukacji, szkolenia i/lub zatrudnienia.

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: