PROGRA~1.DOC

Szkoła Podstawowa nr 1

w Nowym Tomyślu

ul. Wierzbowa 1

Program koła matematycznego

„ Tęga głowa”

dla klas II i III

              Opracowała: Ewa Borowiak

Rok szkolny 2006/2007

       Nauczanie matematyki ma służyć rozwijaniu umiejętności logicznego myślenia, aktywności matematycznej uczniów oraz ich zaangażowaniu w proces dydaktyczny. Obliczenia matematyczne ustne i pisemne, rozwijają umiejętności wypowiadania, czytania i pisania. W celu wdrażania dzieci do ścisłego i poprawnego wyrażania się zalecane jest przestrzeganie dokładności w ustnym opisie czynności matematycznych wykonywanych przez dziecko.

    W procesie tym niezmiernie ważną rolę spełniają zadania         matematyczne. Wszystkie dotychczasowe programy nauczania na szczeblu klas początkowych podkreślają dużą rolę zadań matematycznych w nauczaniu tego przedmiotu. Szczególnie wyraźnie akcentowane są zadania tekstowe.

    Zadania tekstowe powinny stanowić podstawę pracy na lekcjach matematyki zarówno przy wprowadzaniu nowego materiału, jak i przy zastosowaniu nabytych wiadomości. Poprzez rozwiązywanie zadań tekstowych uczniowie wdrażają się do logicznego myślenia, wyrabiają umiejętność spostrzegania i rozumienia związków między wielkościami. Ważne jest również rozwiązywanie zadań kilkoma sposobami oraz rozwiązywanie zadań układanych przez uczniów. Trudniejsze zadania tekstowe powinno poprzedzać rozwiązywanie odpowiednio dobranych zadań pomocniczych i łatwiejszych tego samego typu. Podstawę pracy na lekcjach matematyki stanowią różne typy problemów prostych lub złożonych  zaczerpnięte z życia codziennego i najbliższego otoczenia oraz skorelowane z materiałem nauczania innych przedmiotów.

     Na zajęciach kółka matematycznego rozwiązywane są zadania o nieco podwyższonym poziomie trudności. Trudność ta może wystąpić już w samym sposobie sformułowania zadania ale i w różnym sposobie rozwiązywania zadań czy nawet w sposobie formułowania odpowiedzi. Zadania te pobudzają uczniów do znacznego wysiłku umysłowego, do logicznego rozumowania, ale także rozbudzają ich matematyczne zainteresowania. Rozwiązywanie zadań uczy matematycznej dociekliwości, precyzji, dostrzegania zasad i analogii, ale i ostrożności przed zbyt pochopnym rozwiązywaniem.

• Założenia wstępne
• Cele programu
• Metody, formy, środki dydaktyczne
• Treści kształcenia
• Przewidywane osiągnięcia uczniów
• Ocenianie
• Ewaluacja

• • Program koła matematycznego napisany został z myślą o uczniach klas II – III

• • Treści większości zadań  dotyczą najważniejszych zagadnień matematycznych realizowanych na tym poziomie edukacji i są zgodne z „ Podstawą Programową MENiS”

• • Program zajęć kółka matematycznego został opracowany w oparciu o „Program nauczania zintegrowanego w klasach I – III szkoły podstawowej”

• • Propozycje zawarte w programie służą wyrównywaniu braków, utrwalaniu swoich umiejętności oraz poszerzaniu swojej wiedzy poprzez rozwiązywanie zadań wykraczających poza program danej klasy.

• • Program zakłada stosowanie różnorodnych metod i form pracy, które będą wspierać i uatrakcyjniać nauczanie matematyki.

• • Na zajęcia kółka matematycznego może się zapisać każdy zainteresowany matematyką uczeń klas II i III.

• • Zajęcia są prowadzone w grupie 12-15 osobowej jeden raz w tygodniu w wymiarze 1 godz. lekcyjnej( dla danego poziomu).

CEL GŁÓWNY:

Nadrzędnym celem programu koła matematycznego jest stymulowanie rozwoju uczniów klas II i III lubiących matematykę poprzez rozwiązywanie i rozstrzyganie ciekawych problemów z różnych dziedzin matematyki.

CELE SZCZEGÓŁOWE:

• rozbudzanie zainteresowań matematycznych uczniów
• ukazywanie życiowej przydatności rozumienia pojęć matematycznych
• uczenie matematycznego porządku
• uczenie wyciągania wniosków z wykonywanych ćwiczeń
• rozwijanie wytrwałości w dochodzeniu do poprawnego rozwiązywania zadania
• poszerzanie horyzontów myślenia
• zachęcanie do rozwiązywania łamigłówek geometrycznych
• uczenie tworzenia nowych wersji zadania, poprzez zmianę warunków w nim zawartych
• uczenie dostrzegania w treści zadania informacji nie podanych wprost
• uczenie wnikliwego analizowania treści zadania
• przygotowanie do udziału w szkolnym i gminnym konkursie matematycznym klas II i III

  W programie wykorzystano metody aktywne, które stosowane w praktyce szkolnej ułatwiają prace uczniów. Ich założeniem jest przewaga uczenia się nad nauczaniem, a więc większe zaangażowanie uczniów w proces dydaktyczny. Metody te sprzyjają samodzielnemu zdobywaniu i utrwalaniu wiedzy.

Formy

- Praca grupowa jednolita

- Praca grupowa zróżnicowana

- Praca indywidualna, jednolita

- Praca indywidualna zróżnicowana

Środki dydaktyczne

- zegar

- domino

- kostki do gry

- taśmy do mierzenia

- zestaw plansz

Rodzaje ćwiczeń

     W ramach kółka matematycznego realizowane będą różne rodzaje zadań matematycznych. Przede wszystkim zadania tekstowe. Ich tematyka dotyczy najbliższego otoczenia uczniów lub ich życia codziennego. Formę tę stosuje się zarówno w trakcie realizacji nowego materiału jak i przy stosowaniu nabytych umiejętności w praktyce. W zależności od doboru treści i stosowanych metod rozwiązywania zadań tekstowych uczniowie stopniowo uczą się spostrzegania i formułowania związków między wielkościami oraz przyswajają sobie umiejętność logicznego rozumowania. Sytuacje problemowe zawarte w zadaniach tekstowych umożliwiają nie tylko kształtowanie postawy badawczej uczniów, rozwijanie ich naturalnej ciekawości, chęci rozumienia, lecz również umożliwiają zaspokajanie potrzeby pokonywania trudności, odnoszenia sukcesów, przeżywania radości z uzyskanych rezultatów. Ponadto dzieci uczą się planowania pracy, celowego rozkładania czynności w czasie, zespołowego wykonywania podjętych obowiązków, współdziałania, uznawania zadań wspólnych za własne.

     W ramach zajęć realizowane są zadania nie tylko drukowane w podręcznikach ale i redagowane przez nauczyciela i uczniów. Dotyczą one aktualnej sytuacji w najbliższym otoczeniu dziecka, treści obrazka, równania, formuły matematycznej. Stopień trudności poszczególnych zadań jest uzależniony od możliwości poznawczych uczniów, zasobu ich dotychczasowych doświadczeń, treści zadania, jego struktury matematycznej. Podczas zajęć formułowane są również problemy otwarte. Rozwiązanie ich wymaga różnych sposobów prawidłowego rozumowania, dając w wyniku różne rozwiązania. Są to zadania w których brakuje danych, lub niektóre dane są zbędne oraz zadań sprzecznych.  Każdy rodzaj zadań wymaga określonych rozwiązań za pomocą ćwiczeń. Zadania ćwiczeniowe mają na celu techniczne wykształcenie określonych sprawności. Obliczanie przykładów matematycznych bez konkretnej sytuacji problemowej pozwala uczniowi skupić się tylko i wyłącznie na prawidłowym obliczeniu.

     Zajęcia będą też urozmaicane grami i zabawami dydaktycznymi. Gry dydaktyczne oparte są na regułach, zasadach i przepisach. Zalicza się do nich różne loteryjki, układanki, rebusy, krzyżówki, gry stolikowe np. chińczyk, domino, warcaby, karty logiczne. W działalności zabawowej uczniowie doskonalą umiejętności rachunkowe. Gry dydaktyczne umożliwiają organizację pracy w grupach, a także pracę indywidualną.

1